【正文】 同，活動(dòng)豐富多彩。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)我校老師參編和自編的《中華傳統(tǒng)美德警句名言》、《幸?？诖鼤泛汀缎腋４嬲邸罚捎谩懊恐鼙骋皇?、記兩句、讀幾段”的薦讀強(qiáng)記方法，既擴(kuò)展了閱讀領(lǐng)域，又積累了語(yǔ)言素材，更體現(xiàn)了閱讀與美德形成的相互促進(jìn)關(guān)系。即每篇課文的閱讀重點(diǎn)要么是教師根據(jù)需要有意確定的，要么是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)難點(diǎn)確定的，以此來(lái)擴(kuò)充課堂容量。校外多讀，豐富閱讀積累。“書香班級(jí)”、“書香家庭”等評(píng)選側(cè)重閱讀數(shù)量，豐富閱讀積累。一是開發(fā)“一體化”讀書資源，引領(lǐng)閱讀過(guò)程。以課本主導(dǎo)，抓住并理解重點(diǎn)，點(diǎn)燃閱讀激情。在晨會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)及閱讀課上，通過(guò)“讀我愛”、“說(shuō)我想”、“講我做”、“聽我悟”等形式，讓大家在交流中展示讀書經(jīng)歷，掌握讀書方法，享受讀書快樂(lè)。閱讀被納入課程計(jì)劃，各年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，在地方課中還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課。電子屏幕每日向?qū)W生展示一首古詩(shī)文、讀書的名言警句。通過(guò)班風(fēng)、口號(hào)、班主任及任課老師寄語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我、優(yōu)化個(gè)性的場(chǎng)所。建成幾個(gè)版面的永久性宣傳櫥窗，讓觸目可及的墻壁成為育人的文化陣地。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生品性的形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、拓寬同學(xué)們的視野、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)校以書香校園為主旋律，精心布置樓道，樓道內(nèi)構(gòu)思了以“傳統(tǒng)文化”、“走近宇宙”等為主題的不同畫面，其中打造了《弟子規(guī)》、《大學(xué)》等古典文化長(zhǎng)廊，配以注音、解釋、精美插圖和小故事，使一個(gè)個(gè)樓道變成了一部部立體的、多彩的、富有吸引力的“教科書”，既生動(dòng)有趣，又富有教育意義。各班選擇不同的主題對(duì)本班外面的展示板和教室后面的黑板報(bào)進(jìn)行布置和裝飾，展示各自的個(gè)性，彰顯班級(jí)的特色，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。將三座教學(xué)樓的中廳開辟成圖書漂流角，由各班學(xué)生輪流提供書籍與閱讀管理。此外，每周三的校園廣播推薦名作名句，播報(bào)學(xué)生優(yōu)秀讀書作品、來(lái)稿。二、學(xué)習(xí)文化建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的今天，不少孩子把讀書當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。以讀本輔助，適當(dāng)補(bǔ)充素材，拓寬閱讀視野。圍繞“讀什么――怎么讀――讀得怎樣”的思路，本著經(jīng)典化、可讀性、趣味性的原則，初步開發(fā)了“中外經(jīng)典名篇”、“美德警句名言”、“中華古文詩(shī)詞”一體化教學(xué)資源。三是提煉“三環(huán)”讀書法，體現(xiàn)高效閱讀。四是確定“四課型循環(huán)”模式，規(guī)范教學(xué)策略?！蹲x本》內(nèi)容豐富，既能開拓視野，還能提高閱讀鑒賞能力。經(jīng)典名著是人類文明的結(jié)晶，“真正的經(jīng)典閱讀，應(yīng)該是有思考的過(guò)程”。每年的讀書節(jié)我們都是圍繞主題開展系列活動(dòng)的：有讀書報(bào)告會(huì)、“我喜愛的一本書”讀書交流會(huì)，“誦中華美文，做有志少年”詩(shī)詞誦讀大賽，各種讀書筆記展覽評(píng)比，評(píng)選表彰“書香教師”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“書香少年”、“讀書大王”、“小作家”、“誦讀大王”，舉辦優(yōu)秀手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書征文競(jìng)賽、讀書演講競(jìng)賽、講童話故事等活動(dòng)，激發(fā)師生讀書的熱情。對(duì)此我們還開展了“同讀一本書”活動(dòng)。為達(dá)到持之以恒的效果，我們還設(shè)計(jì)了《幸福存折》，包括閱讀儲(chǔ)蓄和美德儲(chǔ)蓄兩方面內(nèi)容。我們期待著有這么一天：不用倡導(dǎo)，無(wú)需組織，全民讀書成為我們每一個(gè)人日常生活的一部分，成為我們每一個(gè)人生活的習(xí)慣，成為我們追尋幸福的基點(diǎn)。近年來(lái)，我校以“與閱讀為友，與經(jīng)典同行，培養(yǎng)有文化品位的師生”為指導(dǎo)加強(qiáng)了圖書館建設(shè)，開展了各類經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的讀書環(huán)境，引領(lǐng)師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。教師閱讀實(shí)行科組集體閱讀與自主閱讀有機(jī)結(jié)合，并在校刊上發(fā)表教師的教學(xué)感悟、讀書體會(huì)、下水作文。讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，一種閱讀習(xí)慣。每月辦手抄報(bào)一份。成立了指導(dǎo)讀書的專門組織——新韻文學(xué)社。每年花大量經(jīng)費(fèi)采購(gòu)新書，給學(xué)生、教師訂閱報(bào)刊、雜志。每天下午5:30——6：10這個(gè)時(shí)間段分別同時(shí)安排2個(gè)班學(xué)生輪流到閱覽室閱覽或借閱圖書，為學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間與平臺(tái)。建立班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書建立班級(jí)自己的圖書角，最大限度的發(fā)揮圖書的作用。雪》《滿江紅》等經(jīng)典詩(shī)詞。借助《新韻》校刊這塊陣地，出版學(xué)生的優(yōu)秀作品，抒寫讀書情感，交流讀書信息。到目前組織開展了“與讀書為友 與經(jīng)典同行”的經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽，“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”“學(xué)守則 懂規(guī)范”演講比賽“中學(xué)生課本劇匯演”等多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)略到了我國(guó)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的博大精深，提高了文化素養(yǎng)，同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)書香裊裊的校園文化氛圍。那么，新民學(xué)校的老師將與學(xué)生一起，伴隨書香成長(zhǎng)，讓閱讀照亮人生，爭(zhēng)做“有文化品位的老師”，爭(zhēng)做“有文化品位的學(xué)生”。用文化的視野關(guān)照教育，用教育的視角反思文化，用教育與文化的眼光打量自已。做到反復(fù)咀嚼，吟誦、玩味。暮省：學(xué)會(huì)反思生活。練好一手好字。三、三個(gè)活動(dòng)。每時(shí)詩(shī)詞、名言、對(duì)聯(lián)集。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，形成多元化價(jià)值觀。表達(dá)能力：培養(yǎng)會(huì)說(shuō)話的人。讓課堂喚發(fā)生命的活力，達(dá)到身、心、靈的統(tǒng)一?！睂W(xué)校光教學(xué)好還不行，還必須具備一定的文化品位和美感。又能推動(dòng)師生培養(yǎng)“愛讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力和智力支持，同時(shí)影響家長(zhǎng)、家庭，共同營(yíng)造書香社會(huì)。（一）、“打造書香校園”要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)第一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀使他們的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)閱讀帶動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓閱讀成為學(xué)校一張亮麗的“名片”，構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造學(xué)校品牌。我們應(yīng)該抓住“童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志”這一記憶的最佳時(shí)期，把中華民族一條智慧的源流指引給學(xué)生，早一點(diǎn)把這條智慧的河流指引給學(xué)生，使其與經(jīng)典同行，與圣賢為友，早一些讓他們沐浴經(jīng)典，提升人生境界，早一步為她幸福的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。此外，現(xiàn)代也有很多的優(yōu)秀讀物，往往更有利于讀者與作者的直接對(duì)話，更有利于閱讀與生活的信息互通。在打