【正文】 睬看似能在短時(shí)間內(nèi)反映在卷面上的高分，實(shí)際上卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這里有一個(gè)例子可以表明將閱讀心理學(xué)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中的意義。閱讀心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以具體到以下六個(gè)方面：詞的認(rèn)知、句子的理解、篇章結(jié)構(gòu)的分析、篇章理解、元認(rèn)知技能和動(dòng)機(jī)、社會(huì)因素對閱讀的影響等方面，教師在教學(xué)中要把握這幾個(gè)方面。例如，一個(gè)人在六歲以前語言能力發(fā)展很快，成長到10歲以前也會(huì)以比較慢的速度繼續(xù)發(fā)展，但在這個(gè)過程中雖然語言能力變慢了，閱讀能力和寫作能力卻在并行發(fā)展。旨在從閱讀心理對于小學(xué)生閱讀能力的影響著手探討，進(jìn)而深入分析閱讀心理學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用。四、結(jié)束語咨詢心理教學(xué)角色扮演的本質(zhì)是將理論知識運(yùn)用于具體實(shí)踐，這種教學(xué)方式是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。咨詢心理角色扮演教學(xué)中可能存在的問題主要有授課教師的專業(yè)水平不高，過度強(qiáng)調(diào)角色扮演模塊的內(nèi)容而忽視非角色扮演教材內(nèi)容的講授。這樣不僅能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行角色扮演的教學(xué)過程中，教師要控制好各環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在角色展示過程中出現(xiàn)問題，整個(gè)教學(xué)過程難以繼續(xù)時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，并通過相關(guān)教學(xué)技巧適時(shí)地設(shè)置新的情境，提出新的可供探究思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。其次可以依據(jù)實(shí)際生活中的心理咨詢時(shí)長作為角色扮演中的時(shí)長，以最大限度地模擬現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察能力，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)觀察的敏銳度，為將來更好地運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。三是角色扮演法能夠豐富學(xué)生對相關(guān)咨詢心理學(xué)抽象理論的認(rèn)識，深化其對課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)咨詢心理教學(xué)水平的提高。將角色扮演法應(yīng)用于當(dāng)前的多媒體教學(xué)過程中，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國大多數(shù)高校的咨詢心理教學(xué)還停留在理論講授階段，其授課的方式也主要是依據(jù)教材大綱進(jìn)行，更有甚者，某些授課教師在進(jìn)行課程講授時(shí)直接照本宣科。角色扮演無論是在管理心理學(xué)還是在咨詢心理學(xué)中都占有重要地位，發(fā)揮著巨大作用，強(qiáng)化角色扮演法在咨詢心理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，咨詢心理學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。結(jié)語：心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，眾多教育人員都需要加強(qiáng)重視程度和研究力度，這樣才能使得我國教育水平隨時(shí)代發(fā)展不斷提升，為社會(huì)發(fā)展做好人才保障。而在實(shí)際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。不僅一些專門的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問題。對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋找提高其有效性的途徑。它包括以下幾個(gè)要素：積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)。西方學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深人研究，并且試著將社會(huì)心理學(xué)對合作原理的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。(四)集思廣益，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性合作性教學(xué)對教學(xué)活動(dòng)中眾多動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系非常看重，強(qiáng)調(diào)眾多動(dòng)態(tài)因素之間的重要性。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué)，教育人員對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法，并且對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。(二)知情統(tǒng)一，注重學(xué)生和諧發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示，學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。興趣來源于目的，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難，會(huì)在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從心理學(xué)層面進(jìn)行分析，興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，是人們對某種事物進(jìn)行認(rèn)知?jiǎng)恿υ慈?。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，蔓延與地球的每一個(gè)角落中。避免學(xué)生陷人被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。他明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，越小年齡階段教學(xué)活動(dòng)開展越需要心理學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學(xué)研究成果。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國最為著名的教育家孔子，他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重因材施教，教育活動(dòng)開展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)，教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢，其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對教學(xué)方法發(fā)展的影響。教師不僅需要對教材進(jìn)行深人研究，還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。第一篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范本隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在重視對學(xué)生能力素質(zhì)提升的同時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該更加重視學(xué)生心理建設(shè)的情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)可以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)教學(xué)對象心理活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)開展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門非?；A(chǔ)的課程，心理學(xué)研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象，對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行探索。孟子對獨(dú)立思考非常重視，要求在教育中需要將個(gè)人的主觀能動(dòng)性良好呈現(xiàn)出來，在獨(dú)立思考中進(jìn)行反省。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”，提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代中，教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究內(nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識，而是如何幫助學(xué)生掌握知識，這一道理也越越來越多的人所認(rèn)證?，F(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展，離不開心理學(xué)理論的支持。不可置疑的是，現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會(huì)在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機(jī)。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。但是對于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他們課堂上注意力不能長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮，認(rèn)為自己沒有能力去解決，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場”的心理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識對他們有什么作用。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的動(dòng)力所在，可以對教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行調(diào)節(jié)，對提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效，對學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素，這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。這種合作不僅是為了將眾多動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現(xiàn)出來，促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競爭中合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。我國對該內(nèi)容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過長時(shí)間研究也取得了非?？陀^成就。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識?？傮w來看，現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，更加注意增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度，更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，我們一定要清楚地認(rèn)識并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異，這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。心理學(xué)與教學(xué)方法融合可以避免教學(xué)方法改革過于盲目，而是可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育心理發(fā)展規(guī)律，有針對性、有目的性的進(jìn)行教育方法改革。論述咨詢心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析咨詢心理教學(xué)中角色扮演法的作用，并在此基礎(chǔ)上對角色扮演法在咨詢心理教學(xué)中的具體應(yīng)用過程、存在的問題以及解決措施進(jìn)行探索，以期提高咨詢心理學(xué)的教學(xué)水平。應(yīng)用近些年，隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，人們將更多的精力投入于心理研究上，應(yīng)用心理學(xué)得以迅速發(fā)展。一、咨詢心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)都得到了飛速發(fā)展，創(chuàng)造了眾多的物質(zhì)財(cái)富和精神文明成果。這種教學(xué)方式難免使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生興致缺乏，阻礙了咨詢心理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是這一教學(xué)方式能夠細(xì)化學(xué)生對人物關(guān)系的認(rèn)識。三、咨詢心理教學(xué)中角色扮演的具體應(yīng)用分析角色扮演法本來就是進(jìn)行咨詢心理教學(xué)的方法之一，但在具體教學(xué)中，利用角色扮演法進(jìn)行咨詢心理教學(xué)還需要使用到其他的一些方法，將這些方法與角色扮演法進(jìn)行綜合，使其共同作用于咨詢心理教學(xué)過程中。完備的計(jì)劃方案是有效地進(jìn)行咨詢心理教學(xué)的關(guān)鍵。此外，對每一次的咨詢心理教學(xué)課程中角色扮演的具體情況都進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并要求不同角色的學(xué)生個(gè)體對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。當(dāng)整個(gè)咨詢心理角色扮演活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對整個(gè)角色扮演中的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評估，并將其納入教學(xué)成績的考核范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。二是要制定具體的、合理的咨詢心理角色扮演目標(biāo)，強(qiáng)化角色扮演教學(xué)的目標(biāo)感。為了有效地防止或解決這兩大問題，還需要對相關(guān)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平和臨場控制能力。在具體的咨詢心理教學(xué)中，授課教師要注意有效地合理地運(yùn)用角色扮演法，促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高。關(guān)鍵詞：閱讀心理學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)在論述文章開始之前我需要對閱讀心理學(xué)進(jìn)行簡單的闡釋。語文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，孩子從會(huì)說話起就已經(jīng)進(jìn)入語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)的目的就是要教學(xué)生如何將生活中耳濡目染得來的知識資料轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，如何掌握閱讀技巧。二、閱讀心理學(xué)視角下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好開展的思考之所以要將閱讀心理學(xué)作為一個(gè)研究課題進(jìn)行探討，就是把學(xué)生擺在主體的地位，這也是新課改對于課堂教學(xué)的要求。在學(xué)習(xí)《落花生》一課后，教師通常會(huì)問同學(xué)“想要成為什么樣的人？”教學(xué)實(shí)踐表明，這時(shí)多數(shù)同學(xué)會(huì)回答“要做像落花生一樣的人，低調(diào)但實(shí)用”，但也有部分同學(xué)會(huì)提到“想要成為像桃子、蘋果一樣的人，既實(shí)用又漂亮”。將閱讀心理學(xué)引入語文閱讀教學(xué)實(shí)際是新課改以來才逐漸興起的，在此之前很少被關(guān)注。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，在這個(gè)階段教師的“授之以漁”遠(yuǎn)重要于“授之以魚”，能夠用科學(xué)的方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中的心理變化，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文將從人力資源管理的角度出發(fā)，分析探討心理學(xué)與人力資源管理之間的聯(lián)系，為針對心理學(xué)理論在人力資源管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。開發(fā)和利用人力資源是一項(xiàng)不可小視的問題。過去傳統(tǒng)的人力資源管理實(shí)則是人事管理，人力資源市場的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了過去的管理模式，開始使人力資源沿著更科學(xué)、更合理的方向轉(zhuǎn)變，人力資源管理的定義也有了全新的解釋。無論是國際競爭還是國內(nèi)競爭，一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是人才的競爭，這是當(dāng)前社會(huì)競爭的主要內(nèi)容。從這一點(diǎn)出發(fā)，在開發(fā)和利用人力資源方面，心理學(xué)理論提供了重要的契機(jī)，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。有效應(yīng)用心理學(xué)理論，在一定程度上可以幫助管理人力資源。3人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用、培訓(xùn)方面的應(yīng)用過去的企業(yè)招聘中，大多數(shù)缺乏科學(xué)依據(jù)，很多情況下公司的管理層依靠主觀臆斷便招聘員工。很多心理學(xué)理論中，可以更客觀地反映出應(yīng)聘者的真實(shí)情況。除了招聘工作以外，面對現(xiàn)有員工的培