【正文】 是按照數(shù)學(xué)的樹圖結(jié)構(gòu)的原理工作的),這樣可以是學(xué)生根據(jù)自己的愛好,自己的選擇學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和難度。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過師生界面,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式,可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系,又能明確表達(dá)知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),只需雙擊鼠標(biāo)按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容,進(jìn)入交互的教學(xué)系統(tǒng),足不出戶,可實現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個幾何世界。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計算機(jī)對話,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。傳統(tǒng)的班級授課制,過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識體系。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間,時間。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法,由于用多媒體演示,手段新穎,學(xué)生的注意力集中,給學(xué)生留下的表象深刻。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看,存在著一定的弊端。日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等?！逼喗艿摹敖?gòu)”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的幾何概念,這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程,要注重交往的改進(jìn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為:人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點,有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動學(xué)生積極性。計算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形,通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。相對于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢,取而代之以成為了歷史的必然趨勢,就其優(yōu)勢我認(rèn)為有以下幾點:一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲。這些特點對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。第一篇：多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用體會論文(A類)多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用體會摘要:實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)效率。下面,談?wù)勎以诔踔袔缀谓虒W(xué)中利用多媒體教學(xué)的一些體會。所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題,產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系。運用計算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如:在講授“垂直”這一章概念時,教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像,出示問題:當(dāng)選手入水時,水花的大小說明什么?所有學(xué)生幾乎同時說出來:“不垂直”水花就大,“垂直”水花就小。我可以通過多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù),創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語言無法企及的生動、逼真和引人入勝。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。三、利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為 幾何教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程,使學(xué)生知其然,又知其所以然。如:學(xué)生走神,教師畫時部分學(xué)生不注意看。演示結(jié)束后,教師再到黑板上示范畫角,最后讓學(xué)生獨立畫角。讓學(xué)生展開探索的翅膀。多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時間,可以使學(xué)生在單位時間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭取了更多的思考時間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識形成的全過程,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為一個人的智能,不能簡單地由智商的高低來衡量,智能是多元的,它包括七種基本能力:語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關(guān)系能力。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識可以解決的問題的模型,例如,可以用對稱的原理解決臺球的打球問題,運動中跑道的彎道測量等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)“大眾的數(shù)學(xué)”,即人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲的必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生達(dá)到自己自主的學(xué)習(xí),自己自主建構(gòu)自己的知識體系。俗語說:“好話一句三冬暖,冷言半語六夏寒”。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功,真正的進(jìn)行賞識教育,它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗,真正作到了成功教育,使學(xué)生體驗成功,還真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折,從而保護(hù)了學(xué)生積極性。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的:“看這里,跟我學(xué),請注意。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。同時,恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動,化繁為簡,使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,開拓學(xué)生視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題,產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系。運用計算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如:在講授“垂直”這一章概念時,教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像,出示問題:當(dāng)選手入水時,水花的大小說明什么?所有學(xué)生幾乎同時說出來:“不垂直”水花就大,“垂直”水花就小。我可以通過多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù),創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語言無法企及的生動、逼真和引人入勝。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過程形象生動,使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。教師作圖時,身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。這樣的教學(xué)過程設(shè)計,符合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生對畫角方法清楚明了,教學(xué)效果好。例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時,傳統(tǒng)教學(xué)方法,只能在黑板上畫幾個圖,給學(xué)生幾個公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,讓學(xué)生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗證,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。還可以利用師生界面進(jìn)行超級連接,達(dá)到師生互動,使學(xué)生在互動中,學(xué)習(xí)動態(tài)的,“活”的幾何。而傳統(tǒng)的學(xué)校的教育,僅重視語言能力和數(shù)學(xué)能力的開發(fā),對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生是否聰明,要看學(xué)生能否解決面臨的問題,培養(yǎng)合作精神解決實際問題。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對不同類型的學(xué)生,設(shè)計各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。例如,在幾何教學(xué)中,一題多解問題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案,造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情景,比如如何計算多邊形的內(nèi)角和公式,計算多邊形的對角線條數(shù)等,都可以因為計算機(jī)多媒體提供的廣闊空間,讓學(xué)生自己歸納,自主建構(gòu)概念體系。還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,往往實際問題的解決需要學(xué)生多方面的知識,比如我在講解對稱問題時,引入了臺球問題,一般學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不知道臺球運動的基本規(guī)則,不理解題意,而對比較愛玩的學(xué)生,很清楚臺球運動的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對稱圖形,我把比較好的學(xué)生與愛玩的學(xué)生分一臺機(jī)器上,就能很好的解決這個問題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進(jìn)同學(xué)間情感交流。和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙。它不會像人一樣,因為話說多了而不耐煩,在這里計算機(jī)作為教師比常人更有耐心(不過程序是教師設(shè)計的)?！钡暮敖?不知要強(qiáng)多少倍。在提高了學(xué)生判斷能力的同時,又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用教研論文云 臺 鄉(xiāng)中薛婷婷20121229第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)