基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開題報(bào)告-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。第一篇：基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）一、課題研究的背景和意義：背景：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本課題主要以高中一、二年級演示實(shí)驗(yàn)為研究對象。引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識(shí)，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。：2013年9月2013年10月全面啟動(dòng)課題研究，注重過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。第二篇：基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開題報(bào)告時(shí)間：立項(xiàng)號2012XKTSX006課題名稱《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》負(fù)責(zé)人張帥旗所在單位臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)課題研究的背景和意義研究背景：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊?，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。其次，幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，離不開具體事物的支持。二、實(shí)施階段（2012年9月——2013年3月）在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。通過對在研究過程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析；通過對整個(gè)研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。第三篇：基礎(chǔ)教育小課題研究開題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究開題報(bào)告時(shí)間：XX年10月立項(xiàng)號PlxktXX151課題名稱幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)負(fù)責(zé)人羅XX所在單位XX鎮(zhèn)中心幼兒園課題研究的背景和意義現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù)，過分溺愛，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力。2．通過各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)欲望。2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。(二)理論依據(jù)(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長能力。三、課題研究的步驟和舉措(一)課題研究的目標(biāo)以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子
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