賣木雕的少年教學(xué)反思合集五篇-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 接讓學(xué)生去找出在“我”遺憾的同時，少年的心情是怎樣的？那少年為什么遺憾呢？最后當(dāng)少年時候還帶著遺憾呢？沿著這條思路，聯(lián)系上下文，通過少年言行走進(jìn)少年內(nèi)心的方法理解課文，感悟中非人民深厚的友誼，體會少年的美好心靈。通過對資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到過去中國對非洲的援助和友誼，對少年的遺憾得到更深的理解，層層推進(jìn)，學(xué)生們的感情得到進(jìn)一步升華。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，單讀這篇課文，學(xué)生的對非洲人民的友誼無法理解。在教學(xué)這篇課文時我努力做到以下兩點(diǎn)：一、以點(diǎn)帶面，理解課文這一課中，出現(xiàn)了一個中心詞“遺憾”，這里有“我”的遺憾，也有少年的“遺憾”。第一篇：賣木雕的少年教學(xué)反思這篇課文選自三語的下冊，課文主要講了“我”去莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，看中一個象墩子，當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年專門跑來為我送上一個一模一樣的小象墩，體現(xiàn)了木雕少年對中國人民的友誼。在這節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生去體會少年的遺憾，整個教學(xué)我也是緊緊抓住“遺憾”這一個詞語展開的。所以當(dāng)學(xué)生讀到少年猜測道我是中國人的時候，我馬上提問：“在這游人如織的旅游景點(diǎn)，有來自很多不同國家的的游人，少年為什么偏偏猜我是中國人呢？學(xué)生就大膽地進(jìn)行了種種猜測，看得出少年對中國的熟悉，無形中為后面的拓展資料做了鋪墊，同時激活了學(xué)生的思維。預(yù)設(shè)往往是美好的，但是整堂課教學(xué)下來，有很多地方還不到位，比如對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方法欠佳，對于有的學(xué)生的回答應(yīng)變教學(xué)機(jī)智不夠，看來需要在平時多鉆研、學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問難，有效拓展根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼?！蔽荫R上質(zhì)疑：讀到這里你有什么想問的嗎？學(xué)生馬上產(chǎn)生疑問：少年為什么知道我是中國人后，偏偏對我是中國人流露出遺憾的神情呢？這樣，我就順勢出示有關(guān)中國無私援助非洲修建坦贊鐵路的資料。——每堂語文課因時空的不同，可以生成不同的風(fēng)格，構(gòu)成一幅幅別具匠心的畫卷：有的是風(fēng)景畫，有的是人物素描，有的是濃墨重彩的工筆，有的是寧靜致遠(yuǎn)的寫意??不是嗎？教師的課每到一處，和不同的學(xué)生在一起，所構(gòu)成的就是一幅有地方特色的風(fēng)景線。這個與眾不同的開頭一定會一石激起千層浪，學(xué)生一定會馬上興致勃勃地找，準(zhǔn)準(zhǔn)確確地說出‘“遺憾”，這一定會成為課堂的亮點(diǎn)。??我現(xiàn)在都記得當(dāng)時的尷尬。就這節(jié)《買木雕的少年》教學(xué)而言，自己的學(xué)生了解我的教學(xué)方法，我也深知他們上一節(jié)課掌握的程度，所以學(xué)生和你配合相當(dāng)默契，可別的學(xué)生你疏不知他們的根基又如何能求得你要的呢？是啊，了解學(xué)生最重要。”再回憶這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，其實(shí)我是滿有把握的，其中有許多小環(huán)節(jié)的設(shè)計都是我潛心琢磨，幾經(jīng)選擇的，可都沒收到我想要的效果。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1