初中語文情境教學研究doc-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 ）A.、更能引發(fā)思考和學習的興趣B、有利于提高教學質量和教學效率 C、沒有多大差別你希望老師在課堂上對于情境教學應該（）A、盡量多的創(chuàng)設B、沒必要創(chuàng)設C、無所謂在語文課堂上進行問題探究時，你最希望成位一名（）A．指導者B．參與者C．旁觀者1你心目中優(yōu)秀的語文老師首先應該具備（）A、富有經(jīng)驗，教學嚴謹、細致B、教學方法科學且靈活多樣C、具有人格魅力1在你上過的語文課中，給你印象最深的一節(jié)老師創(chuàng)設的情境教學課是什么樣的？請簡單地敘述一下第三篇：農村初中語文教學研究農村初中語文教學研究摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農村初中語文教學的現(xiàn)狀入手進行分析，總結出農村初中語文教學課改中素質教育與應試教育的關系。發(fā)散思維要求不唯一的答案以及多種多樣的解決問題的方式，在解決問題的過程中，學生的思維是多角度、多方位的。在課堂教學中可以通過互動創(chuàng)建教學情境，營造教學氛圍，例如在《天凈沙?秋思》的教學中，詩文表現(xiàn)了作者馬致遠的所見所感，但是學生對詩文描寫的情境很難真正領會，這時教師可以用手機播放古箏曲目中表現(xiàn)秋日情思的曲目，并用電腦在黑板上投影畫面：有著枯藤的老樹，一只烏鴉呆立在樹枝上，一座小橋下流水潺潺，如血的夕陽下一匹瘦馬在古道上緩慢行走。教師：那么請一名同學回答一下，這位同學，你能舉例說一下約數(shù)的用法嗎？學生：大約400米，大約在2000年前，這里用的都是約數(shù)。教師：對于死海，相信同學們已經(jīng)有了一定的了解，《死海不死》是一篇說明文，對于同學們已經(jīng)了解到的知識，相信已經(jīng)不用我再重復了，同學們說是嗎？學生：對，老師能不能告訴我們哪些知識是需要我們學習和掌握的？教師：可以，但是請同學們閱讀一下課文，看看哪些知識是你們不需要教師教就能掌握的？學生：我覺得文章中列舉數(shù)字說明的方法可以不用教。教師：那么我來考考同學們，題目中的兩個“死”，分別代表了什么意思呢？學生：第一個指沒有生命，第二個是指死掉。學生：應該是《死海不死》這篇課文。例如在馮驥才《花臉》的教學中，本文的核心是通過作者小時候買花臉、戴花臉的行為，體現(xiàn)出對英雄的愛慕和渴望成為英雄的豪情，但是教師卻在花臉上創(chuàng)設情境，花費大量時間教學，向學生介紹花臉的畫法、類型和唱腔等，本末倒置，偏離了教材文本的中心。語文是一門綜合性學科，與哲學、美學等學科都有緊密的聯(lián)系，但是在教學中，教師應注意各個學科的滲透應該做到適量，也要根據(jù)教材內容的不同進行合理的滲透，不能一概而論。意象和情緒是情境教學的核心，情境能夠激發(fā)學生的情緒，調動學生的想象力，教師可以根據(jù)學生的想象活動，鼓勵學生將自己的生活實際和想象的內容、教材展示的內容結合起來，鼓勵學生發(fā)散思維和想象力，為學生營造出身臨其境的感覺，在這樣的情境中學習語文，能夠讓學生醍醐灌頂，想象力不斷涌現(xiàn)出來。富有感情的課堂才能讓激發(fā)學生的學習積極性和主動性。對于初中語文教學，創(chuàng)建的情境一般有如下特點：。如何創(chuàng)建語文教學情境并恰當?shù)睦?，是初中語文教師需要研究的重要課題。在初中語文教學中，教師應該根據(jù)實際情況恰當?shù)倪\用情境教學法，讓學生深入、全面的理解教材文章的內容，了解作者的思想內涵，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象力。合理運用情境教學法，是培養(yǎng)學生正確的審美觀和價值觀的重要途徑。要恰當?shù)睦谜Z文情境教學，就要對情境教學有正確、全面的認識，否則將會出現(xiàn)無從下手的情況。情感是語文情境教學的核心，缺乏感情色彩的教學很難保證教學質量。讓每位學生都能學到有用的東西，是教育的最終目的，富有感情的情境教學除了幫助學生獲取知識和技能外，還幫助學生培養(yǎng)正確的人文素養(yǎng)，提升學生的精神世界。由于初中語文情境教學創(chuàng)建的情境具有想象力、情感性等特點，因此能夠讓初中語文教學更加豐富多彩，有效提高語文教學的效率，改善語文教學效果，這也是情境教學優(yōu)于其他教學方式的主要原因。例如在說明性文章中，可以用靜態(tài)的畫面讓學生對文章中的形象有理性的了解，例如在《布魯塞爾大廣場》的教學中，教師可以用圖片展示廣場的布局，讓學生更好的理解文章內容，有效提高了教學效率，但是對于小說、散文等體裁的文章，則不宜用這種方法。在初中語文教學中，雖有的知識點都采用創(chuàng)建情境的方法開展教學顯然是不可行的，會降低整節(jié)課的效率，對于一些難點和重點問題，應該通過創(chuàng)建情境的方法開展教學，這樣學生和教師才能更好的把握。教師：對，你真聰明，那么為什么你會猜是這一篇呢？學生：題目中是“死?！保怯终f它“不死”，引發(fā)
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