【正文】 、完善游戲。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。六、教學(xué)流程小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)？它們學(xué)會(huì)了起跳有力，落地輕巧的動(dòng)作方法。小動(dòng)物練本領(lǐng)媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：（1）小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？（2）小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹上果子呢？（3）小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4）小白兔會(huì)想什么辦法跳過前面的水溝呢？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。③小動(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評(píng)比。游戲規(guī)則：①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過程；②必須以集體的形式完成整體動(dòng)作。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生形象的表演，使他們?cè)谟淇熘械玫接行Х潘?。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)情分析孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。通過上下文或表演了解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀?！具@樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。課件展示詞語，檢測(cè)認(rèn)讀情況。（出示：能過河，會(huì)上樹）好，讓我們?cè)賮碜x讀大象伯伯的話，讓這兩只好強(qiáng)的小動(dòng)物再次聽清考題的要求。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒！）學(xué)習(xí)第二自然段(比賽開始)比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來夸夸他吧，(可以是一個(gè)動(dòng)作，一句話)是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也得意揚(yáng)揚(yáng)（出示得意揚(yáng)揚(yáng)）你知道得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思嗎？（得意，驕傲）梅花鹿在得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候會(huì)是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的、神氣活現(xiàn)、沾沾自喜、搖頭晃腦）誰來表演一下得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿，要注意它的動(dòng)作、神態(tài)和語言。）梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰來告訴大家原因。在生活中，你有沒有垂頭喪氣的時(shí)候??？（那就請(qǐng)你傷心難過地讀這個(gè)詞，請(qǐng)你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。（男生難過地讀）】1梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子，因?yàn)樗粫?huì)爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了？（板書：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）誰來表演一下急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的金絲猴。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀（板書：合作）（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α?？它們兩個(gè)的笑其實(shí)有多種含意（為合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。四、拓展延伸，升華主題在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健兒們也是通過合作奪得金牌為國(guó)爭(zhēng)光的。五、布置作業(yè)：抄寫詞語，朗讀課文將《比本領(lǐng)》這個(gè)童話故事講給家人聽。二、教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫1個(gè)生字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入猜謎語。二、自學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。）孩子們，這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？（師）：對(duì)呀，過不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞