【正文】 燕子的過(guò)冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過(guò)冬。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充?！慷?小組合作學(xué)習(xí)?？墒?，當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)了。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。接著，我運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入特定的意境中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。教學(xué)反思： 上課開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，從學(xué)生感興趣的事物引進(jìn)冬天，課堂導(dǎo)入不露痕跡?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應(yīng)憑借內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)的能力，提升運(yùn)用的能力。語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。各小組選自己喜歡的小動(dòng)物演一演。C．蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺(jué)，小蜜蜂怎么辦？請(qǐng)大家讀一讀。）你從哪看出來(lái)？讀第三句。（3）它要睡很長(zhǎng)時(shí)間。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。指導(dǎo)：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲(chóng)子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)呢？板書(shū)：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過(guò)冬的？過(guò)渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽(tīng)它在關(guān)心地問(wèn)小青蛙什么問(wèn)題。）小燕子帶著你們的祝福肯定會(huì)一路順風(fēng)，平安到達(dá)的?！闭l(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好“暖和”。齊讀。提示“漸漸”應(yīng)該讀慢點(diǎn)，因?yàn)榍锾焓锹儧龅?。?）請(qǐng)大家朗讀這段話(huà)，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰(shuí)能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入出示謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。第二至七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。第一篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。教學(xué)目的要求：精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。”由謎底“雪花”引出課題：冬天來(lái)了，小動(dòng)物怎么過(guò)冬？向?qū)W生提問(wèn)“課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？”從而自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】“寓識(shí)于讀”，在整體感知課文的過(guò)程中，認(rèn)讀生字詞，識(shí)記字形，提升識(shí)字能力；讓學(xué)生在讀中思考，初步了解課文大意。2.（屏幕出示文字）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。（2）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)上插圖。A．小燕子是怎樣過(guò)冬的？，小燕子是怎樣過(guò)冬的？2.（屏幕出示文字）燕子說(shuō)：“冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。？（輕聲讀得真好聽(tīng)）？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書(shū)：小燕子 飛到南方去），天氣一涼。？你怎么知道的？把“春暖花開(kāi)”讀美一點(diǎn)，能不能再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)？，春天飛回北方的過(guò)冬方式叫遷徒。（屏幕出示文字）燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？小青蛙快來(lái)告訴小燕子?！?。，加上動(dòng)作、表情來(lái)讀。（屏幕出示文字）燕子又問(wèn)小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說(shuō)：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。（注意表情語(yǔ)氣和動(dòng)作）（2）學(xué)生戴頭飾分角色表演。同時(shí)注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分讀自主地獲得了情感體驗(yàn)。五、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛(ài)的小動(dòng)物如何過(guò)冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開(kāi)始研讀文本。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。小朋友猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？[生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過(guò)冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。四人一組，分角色讀課文37節(jié)。1．學(xué)習(xí)課文第三自然段[生：燕子到南方過(guò)冬。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？生讀第三自然段。生2：我知道布谷鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。師：老師做小燕子，想去問(wèn)問(wèn)青蛙哥哥是怎么過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話(huà)，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？[生：對(duì)，對(duì)！師（面對(duì)大家）：還有哪個(gè)小動(dòng)物和青蛙哥哥的過(guò)冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。生：燕子是飛到南方過(guò)冬的。學(xué)生說(shuō)春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥(niǎo)。板書(shū)：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（板書(shū)）小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲(chǔ)存足夠的食品在窩里過(guò)冬）小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。四、學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本師：小動(dòng)物的過(guò)冬方式多么有趣??！它們還商量好之后，還有了一個(gè)什么約定？齊讀第八段。【引導(dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動(dòng)性，及時(shí)正確的評(píng)議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進(jìn)展。】分角色表演。這既是引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)提供了方法。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，我采用了談話(huà)導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫(huà)將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：我們冬天冷了能添加衣物，小動(dòng)物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過(guò)冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，在讓學(xué)生分析字形時(shí)只對(duì)個(gè)別生字提出繞口令的方式識(shí)記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對(duì)生字詞的全面掌握。三、以讀代講，整體感知。四、教師的語(yǔ)言魅力?？傊?，本課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，我也在不斷的學(xué)習(xí)，希望能在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力?！局i底】蜜蜂二、直接揭題，激興趣認(rèn)課題1．師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。（2）出示“小燕子”?！扒嗤芨绺纭保鹤屛覀兒颓嗤艽騻€(gè)招呼（齊讀）3．三個(gè)小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。齊讀。（課件出示動(dòng)畫(huà)：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢？于是，他們就商量開(kāi)了。（課件出示動(dòng)畫(huà)：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。）指名讀第二自然段。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（2）師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明?。∧闹恍⊙嘧觼?lái)給我們讀一讀？（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊？（出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺(jué)。）（2）師：蜂巢是什么??？“巢”就是“窩”的意思。4．師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！五、同桌合作，讀對(duì)話(huà)識(shí)問(wèn)句1．師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我們來(lái)商量商量。）3．師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）6．師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。5．師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。（課件出示動(dòng)畫(huà)：商和暖的筆順。課文不僅生動(dòng)的介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。學(xué)情分析：學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事，課文中的小動(dòng)物都是孩子們喜歡的，特別是小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)更能激發(fā)學(xué)生讀的欲望。二、初讀課文。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：a換偏旁識(shí)字。它們?nèi)齻€(gè)是（好朋友），所以它們常常一起（唱歌、跳舞），日子過(guò)的（很快樂(lè)）。生自