【正文】 表現(xiàn)農(nóng)村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。做農(nóng)民，平平淡淡。解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形像。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差?！薄珴蓶|小結(jié)：悲涼沉雄、慷慨激昂、感情豐富、意味深遠建安詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。四、遷移拓展古今向來對曹操的詩都有很高的評價。周公吐哺，天下歸心。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。它重在事物的相關(guān)性。明確：① 設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。 度阡qiān 三匝zā學生自由讀朗讀時要注意停頓，四言詩，兩兩相隔；邊朗讀邊找出此詩的“詩眼”，全詩通過此“詩眼”傳達作者的思想感情。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短，可配樂歌唱。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。①有的反映當時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。但歷來人們對他毀譽參半。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。”（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。【教學重點】以“憂”為線索，揣摩詩歌情緒變化，體味憂情 鑒賞詩歌的寫作技巧。審察，仔細看，幫助?；ハ?，彼此。后來引申出其他義。預(yù)習第17課?！酒鹋d和結(jié)尾】開頭以“孔”托物起興，由美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，給全詩籠罩上悲劇氣氛。﹙要求找出每人對話中推動情節(jié)發(fā)展，凸現(xiàn)尖銳矛盾的句子﹚蘭芝：“妾不堪驅(qū)使”、“及時相遣歸” 仲卿：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶” 焦母：“吾已失恩義，會不相從許”蘭芝和焦母勢不兩立，仲卿消極反抗，矛盾沖突由此展開?！锝怪偾洌褐矣趷矍?、消極反抗、忍辱負重、是非分明。人物對話塑造性格：和家婆的對話——“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢，舉止得體?！笆率滤奈逋ā北砻髁怂s又不忍遽去的矛盾心理和無奈，故意拖延時間?！笆芸椝??及時相遣歸”師：十三??，十四??，十五??，這叫什么手法？ 花這么多筆墨寫，突出了劉蘭芝的什么？劉蘭芝在十三歲時只學習了織絹，十四歲時只學習了裁剪衣服，十五歲只學習了彈箜篌，十六歲時只學習了誦詩書嗎？這叫什么手法？本段用了鋪陳排比、互文的手法，按時間順序進行縱向的鋪陳。序中的“遣”“逼”二字集中地體現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩也圍繞著這兩個字展開情節(jié)?！皹犯姟笔侵高@個機構(gòu)為配制樂曲而由文人制作或從民間采集的詩歌，這些詩歌主要是用來入樂的，但并不全部入樂。教學過程： 【新課導入】古今中外，有許多可歌可泣、優(yōu)美動人的愛情故事，不知道同學們有沒有聽過一些愛情傳說或故事呢？請同學們起來講述一下自己所知道的愛情故事??今天，我們就一起來了解一個關(guān)于焦仲卿和劉蘭芝的蕩氣回腸、催人淚下的愛情故事。積累基本的文言知識點，指出“相”的用法。分析人物形象。【介紹《孔》和“樂府”、“樂府詩”】《孔》，見課文P95注釋①，另增加：全詩353句，1785字，被清代王世貞在《藝苑卮言﹙卮zhī言——卮，小酒杯。魏晉時期開始把“樂府詩”簡稱為“樂府”，于是“樂府”也由機構(gòu)名稱演變?yōu)橐环N帶有音樂性詩體的名稱。【生字詞、文言基本知識點】﹙見課本，其中特別強調(diào)“相”字﹚ 【內(nèi)容介紹】用5分鐘時間快速看看每一段對話各是哪個人物說的，然后請同學起來分角色朗讀，要求能切合人物性格特征﹙如時間不夠，就不用分角色朗讀﹚。羅列數(shù)字，是交叉表述，并非她在具體的那年里只做了一件事情?！懊饺讼麓踩??郁郁登郡門” 師：這段描寫對刻畫劉蘭芝的形象有何好處？﹙提示郡守家富有嗎？那么蘭芝對這富有的郡守感興趣嗎？蘭芝想做什么——心思依然在焦身上。和小姑的對話——有禮有節(jié)。★焦母：蠻橫無理、獨斷專行，對兒子軟硬兼施。“府吏聞此變”——“千萬不復(fù)全” 人物細膩的思想感情：仲卿先賀，繼怨，后誓“吾獨向黃泉”。結(jié)尾用浪漫主義手法，用鴛鴦雙飛寄托對自由、幸福的向往。“相”字的用法“相”是一個會意字，《說文》：“相審視也。（1）副詞：用在動詞前，表一方對另一方有所動作，有稱代功能。.相見常日稀 六合正相應(yīng) 葉葉相交通 枝枝相覆蓋 仰頭相向鳴 黃泉下相見（3）名詞：具有一般名詞功能。伯樂相馬 無物相之六、文言實詞短歌行【教學目標】反復(fù)誦讀，讀懂詩意，讀出詩情。【教學難點】運用典故及點化詩句表達感情的技巧。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人?！标懹我惨灾T葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。當年，汝南名士許劭（三國曹魏時名士,喜評人物,）稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴?！庇秩纭抖谈栊小?。詩題“行”，則是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌”“短歌”之分。三、誦讀感知，讀出“憂” 情教師范讀譬p236。找詩眼 明確：憂齊誦，體味憂情四、知人論世，為何而“憂”詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？（找關(guān)鍵句，體味憂情）教師總結(jié)：一憂人生短暫（人生之憂），二憂賢才難得（賢才之憂），三憂功業(yè)未就（天下之憂）五、品味鑒賞，何以寫“憂”提問：詩中曹操是如何抒發(fā)這種“憂”的？對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。作用：可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出，特點鮮明，具體生動的效果。明確：運用典故，同時又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。越陌度阡，枉用相存?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。明確：①以生動的烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮?！安芄胖?，甚有悲涼句。建安文學在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。今天我們應(yīng)當如何評價曹操？教學預(yù)設(shè)：魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《武帝紀》）教師小結(jié)：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就。簡單了解陶詩的藝術(shù)風格。同學們選擇哪條路呢？大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。《歸園田居》寫于歸隱后一年。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。三、析題：文章和詩歌的的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。請大家將書翻到103頁。五、討論鑒賞：從何而歸？ 明確：官場。我們班哪個同學說話最大聲的，自告奮勇起來讀給大家聽，好嗎？為何而歸？（1）本性愛田園。這二者的特點是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會覺得痛苦。找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述?！保▽W生自由發(fā)揮）（參考：屋后榆柳樹影婆娑，濃陰覆地，習習清風平息心中焦慮。小活動：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?根據(jù)本詩你打算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項服務(wù)？歸去如何？明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。比喻 擬人 夸張 動靜結(jié)合 白描白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，它要求畫家只用白線勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。八、作業(yè)：課文有四句經(jīng)典句：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。過程和方法：誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。[課時安排] 2 課時 《涉江采芙蓉》 一．導入鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、1思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。自古以來，世間的凄楚悲愴可以數(shù)出千千萬萬種，其中以“無奈”兩字最為蒼涼?！薄抖谈栊小?一．導入毛澤東在《沁園春如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。3不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。這首詩的藝術(shù)特色有哪些？⑴巧用典故。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。五．小結(jié)“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。?? 《歸園田居 種豆南山下》 種豆南山下，草盛豆苗稀。三．誦讀課文，回答以下問題：從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？明確：對官場生活的厭惡 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。）為何歸來？明確：A、性本愛丘山（本性）追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。也許是一種托詞?！胺秸喈€，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也 6格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。生：王維的《九月九日憶山東兄弟》馬致遠的《天凈沙夕陽西下,斷腸人在天涯。愿君多采摘，此物最相思。：東漢末年，社會動蕩，政治混亂?！对娊?jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨特的藝術(shù)風格。同心而離居，憂傷以終老。遺（w226。舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。終老：度過晚年直至去世。兩心相愛卻不能在一起。荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖，給人以清幽、高潔的感覺，常被用作高尚純潔品德的象征，營造了清幽高潔的意境。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。但是，花草這種植物很快就會枯萎，所思在遠道，抒情主人公“環(huán)顧望故鄉(xiāng)”卻長路漫浩浩，所以，采摘芙蓉贈所思之人的愿望就變成了不可實現(xiàn)的夢想。?“采之欲遺誰？所思在遠道?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。這時候身在遠方的他心情頓時變得失落惆悵。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。你能試著理解這一句嗎？兩句的“視點”仍在江南，不過在寫法上，采用了“從對面曲揣彼意，言亦 必望鄉(xiāng)而嘆長途”（張玉谷《古詩賞析》）的“懸想”方式，從而造出了“詩從對面飛來”的絕妙虛境。第二課時一、《短歌行》簡介這是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分。顯然，我們從《三國演義》里面很容易知道他是個軍事家，他指揮了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國北方，即魏武帝。” ——陳壽《三國志》陰險、殘忍、狡詐、狠毒、白臉奸臣——戲曲舞臺塑造的人物形象 （現(xiàn)存20首）①反映當時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。n)、徐干、阮瑀(yǔ)、應(yīng)玚(y225。當時，曹操年過半百，壯志未酬，故有人生短暫之嘆和求賢不得的憂愁。部分詞語解釋：幾何：多少。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆。部分詞語解釋：當以：這里“應(yīng)當用”的意思。分析： “何以解憂？惟有杜康”兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；“杜康”采用了借代的修辭手法。原寫姑 娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學的人。悠悠：長久的的樣子，形容思慮連綿不斷。分析：轉(zhuǎn)到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；本句運用了引用典故的修辭手法。鄭風縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？）青青子佩，悠悠我思。）兮，在城闕兮。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意在表達詩人禮遇賢才的態(tài)度，我要是有滿座的嘉賓，就鼓瑟吹笙地把他們歡迎。中：心中。契闊談讌，心念舊恩。存： 問候，思念。分析：接續(xù)前面的對人才渴慕的情思，由憂轉(zhuǎn)為喜。繞樹飛了三