【正文】 課生活化？可以從以下幾個(gè)方面做努力：一、樹(shù)立師生交往新觀念，建立新型的師生關(guān)系師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響他們的身心發(fā)展。教育來(lái)源于生活，反映生活，教育與生活息息相關(guān)。總之，密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是思想品德課新課程改革的基本要求，可以幫助學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中，與社會(huì)、自然相融，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，真正成為生活的主人?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為還原學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境提供了方便。為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說(shuō)一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長(zhǎng)做好記錄，每周一次反饋給我，裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。四、將生活實(shí)踐貫徹到底 德育的最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活，切實(shí)提高學(xué)生的道德覺(jué)悟。例如在教學(xué)《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來(lái)。充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會(huì)”的特點(diǎn)。二、巧用時(shí)政，變“小課堂為大社會(huì)”思想品德課的一個(gè)要求，是實(shí)現(xiàn)“小課堂大社會(huì)”。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。例如我在教學(xué)《我愛(ài)我家》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和社會(huì)價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，為此，在新課程教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，采用生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和思想道德覺(jué)悟?，F(xiàn)將我教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下，請(qǐng)同行們批評(píng)指正。學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。那么，什么是家呢？怎樣讓愛(ài)住我家呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。利用時(shí)政進(jìn)行教學(xué)能緊緊抓住學(xué)生，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。三、以生活化活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充分體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動(dòng)中深化了解知識(shí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)這些方式，學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化了知識(shí)，形成了良好的思想品德。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)生活情境與生活畫卷，拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域與思維空間，對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容起到很好的作用。第二篇：淺談初中思想品德課生活化教學(xué)淺談初中思想品德課生活化教學(xué)廣西賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)作者：陸玉英摘要: 教育來(lái)源于生活，反映生活，教育與生活息息相關(guān)。中美兩位偉大的教育家分別揭示了教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，他們的視野區(qū)別點(diǎn)在于，前者站在生活的角度看教育，后者則站在教育的角度看生活，但是兩者的共同點(diǎn)就是揭示了教育與生活的互動(dòng)關(guān)系，所以，教師要向?qū)W生傳遞和交流人類寶貴經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)！生活化教學(xué)在國(guó)外研究方興未艾，目前正成為我國(guó)教育的一個(gè)潮流?！盁釔?ài)學(xué)生，教書(shū)育人”是教師神圣職責(zé)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是通過(guò)學(xué)生信任的橋梁，是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生回憶過(guò)去師生交往的故事，可以從幼兒園談起，也可以是小學(xué)的師生交往，也可以是初中的事，選擇對(duì)自己印象最深的師生交往實(shí)例，填寫書(shū)本一張關(guān)于學(xué)生角色素描對(duì)師生交往影響的表格，然后讓學(xué)生同桌討論，小組討論，談?wù)勑牡皿w會(huì)，總結(jié)出學(xué)生心中理想的師生關(guān)系的如何建立的，教師從而達(dá)到授課目的。教學(xué)目標(biāo)要生活化，即不僅是要求要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感。教師在課堂教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察，體驗(yàn)和感悟社會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們逐漸豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。比如：九年級(jí)課本第四課第二節(jié)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”，為了讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，授課前，周末讓學(xué)生出去搞社會(huì)小調(diào)查，到周圍的村，街上了解人口和環(huán)境的基本概況，做好記錄，等到上課了，每一個(gè)人就小調(diào)查報(bào)告發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就懂得了人口問(wèn)題已經(jīng)影響到了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，目前我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻。2010年的中考題目則是體現(xiàn)了反腐倡廉，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，校園安全問(wèn)題等一系列熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，思想品德課要立足于生活，特別是要面對(duì)學(xué)生生活，以學(xué)生的生活實(shí)踐和掌握的技能為基礎(chǔ)，發(fā)掘科學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成為國(guó)家的棟梁之才！第三篇：讓初中思想品德課教學(xué)生活化讓初中思想品德課教學(xué)生活化街亭鎮(zhèn)中趙磊初中《思想品德》新教材課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題。一、新課導(dǎo)入生活化前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。二、課堂教學(xué)組織形式生活化心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛(ài)的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。同樣以《繽紛情感》一課為例，當(dāng)師生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，師生之間就開(kāi)始以聊家常的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，圍繞在現(xiàn)實(shí)生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感，如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何在做的，從中體會(huì)培養(yǎng)高尚情感的重要意義。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！币虼?，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡(jiǎn)單套用書(shū)上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。新教材體系在編寫上以生活為主線，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性，通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。例如：在講《合理消費(fèi)》時(shí)，結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的手機(jī)為例，應(yīng)該怎樣消費(fèi)。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。這五個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。三是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣；能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。我們的生活不僅呈現(xiàn)日益多樣還凸出個(gè)性化發(fā)展。一種形式、一種活