【正文】 雕的少年》教學設計【教材簡說】課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。其次，我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。對于這句“中國人是我們的朋友”?！眀、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”，露出了兩排潔白的牙齒。①設計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。瀑布的響聲清晰可辨。（遺憾）①思考：少年為什么會感到遺憾呢？②指導朗讀，分角色朗讀。（語無倫次）“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。思考：我為什么會感到遺憾呢？我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。“我”和少年的心理有什么感覺？請同學們快速瀏覽課文，找到這個句子。莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。積累一些四字詞語，并學會恰當地運動。積累并正確運用四字詞語。第一篇：賣木雕的少年教學設計模板《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，下面是小編收集整理的賣木雕的少年教學設計，歡迎閱讀參考！【教學目標】會認11個生字，會寫14個生字。學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。【課前準備】搜集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。二、初讀課文，整體感知請同學們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什么事情？，請生讀，一邊讀一邊歸納。攤點里陳列的木雕________，________。出示句子：我點了點頭。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。（猜測）我點了點頭。面對這一份遺憾，少年做了什么？請同學們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。②少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大??？的木雕）怎么會沉甸甸的？③想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）師生合作讀10——15段過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？補充資料：中國援建坦贊鐵路讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。這最后一段，寫到了少年的（）、（），使我們牢牢地記住了這個()的黑人少年。我們大聲地回答：不論貧富與距離，我們是朋友；不論膚色與種族，我們是朋友。二、重視朗讀，培養(yǎng)語感在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。情感態(tài)度與價值觀：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。檢查生字掌握情況。過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。木雕沒買到，成了遺憾。師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）在交流過程中朗讀相關句子。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” “啊，不，路太遠，這個太重??”我有些語無倫次。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節(jié)，想想使少年遺憾的原因到底是什么？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區(qū)荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難?？ㄎ踢_總統(tǒng)贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。）我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？師生分角色朗讀10－15小節(jié)：師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。教學重點、難點：了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。課前同學們已經預習課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布。那游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）第三組詞語，誰來讀一行？遺憾——什么是遺憾？生活中你都遇到過哪些遺憾？板書（遺憾）三 深入探究，品讀感悟（一）體會我的遺憾師：我們一起來看一看文中誰在遺憾？因為什么而遺憾？請同學們自由讀課文，用橫線畫出相應的句子?？捶侵蕺{，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕的課件配文）來說一說你看到了一個怎樣的象墩？ 生：構思新奇，栩栩如生的象墩。那栩栩如生呢？生：就想活了一樣。作者不能把象墩帶回國而感到遺憾。少年每天都要接待很多的游客，為什么他得知我是中國人后才流露出遺憾的神情呢？讀讀1015自然段，畫出句子。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。于是，他（）?；▓F錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿： 互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。整齊而響亮！二、初讀課文，整體感知課前老師已經讓同學們預習了這篇課文的生字和詞語，下面老師來檢查一下大家的學習成果。（請求）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”（有禮貌 誠懇）“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。體會遺憾：第9段真是耐人尋味呀！誰愿意再來讀一讀。a．從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛? 喜歡得舍不得放下 b．把“捧”換成“拿、抱、舉、端??”行不行？（體會出作者的喜愛之情。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此，我感到很（遺憾）。此時此刻，少年的內心無法平靜，于是他。④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）師生合作讀10——15段過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？補充資料：中國援建坦贊鐵路中國政府一貫重視對非援助工作，在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。友誼是雙方的。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？學生自由表達。教學目標： 1．自主認識本課的11個生字，會寫其中的部分生字。通過少年的言行，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。突破重難點的方法：創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學習?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，因路途遙遠，木雕沉重，只好放棄。會寫“賣、售”等14個字。過程與方法：學習通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。感受買木雕的少年對中國人民的友好感情。教學策略與方法：直觀教學法、品讀入情法、讀寫結合法。一．談話導入1．投影大瀑布圖片生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒?? 2．在這個風景優(yōu)美的地方，發(fā)生了一個美麗動人的故事。（2）運用學過的方法理解詞語。琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。遺憾：感到可惜。課文講的是我到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于路途遙遠，木雕沉重，只好放棄。匯報。六、快樂寫話。感受買木雕的少年對中國人民的友好感情。派出了100多個醫(yī)療隊給非洲人民看病；中國歷代領導人也訪問了非洲。再完成填空。理解“名不虛傳 游人如織”的意思，并給“游人如織”換近義詞。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個去處，避免對活著的后人造成危害。其中象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生）。說出作者遺憾的原因。（3）指導朗讀：運用四個法寶，讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。（5）找出少年遺憾的原因。（2）指導朗讀：我說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）（3）分角色朗讀。中國派出了100多個醫(yī)療隊給非洲人民看?。恢袊I導人也訪問了非洲。這次非洲之旅因為非洲的什么美，留給了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。第三篇：賣木雕的少年教學設計《賣木雕的少年》第二課時教學設計執(zhí)教：三山中心北陳小學 周雪英教材分析《賣木雕的少年》是人教版小學語文三年級下冊第七單元的第三篇課文。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。正確讀寫“游覽、名不虛傳、游人如織、壯觀”等詞語。教學重難點重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。（“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”） ：非洲木雕圖片（1）你眼中的木雕是怎樣的？（2）作者眼中的木雕是怎樣？（朗讀24自然段）（琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生）：①再看一遍木雕圖片，你更愿意用哪個詞形容這些木雕？②說話訓練：選一個你喜歡的詞語，說說你的理解并造句?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。（1）指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀）⑵同桌合作朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想來試一下讀出“我”高