【正文】 的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會到了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學們能找出有關動作的詞語嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動詞說明了什么？（老板和老板娘心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會到當時社會很黑暗，世間沒有天理和正義，任憑有錢人橫行霸道，為所欲為。邊讀邊作標記。教學重難點：通過第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育教學過程：一、引入課題有人說童年是一幅絢麗的畫，童年是一支歡樂的歌，童年是一首優(yōu)美的詩，我們的童年多么幸福、多么美好啊！在上一節(jié)課中，我們認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學們還記得他是誰？對！讓我們一起喊出他的名字。第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁?！肮膭顚W生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。寫好后交流。凡卡的愿望能實現嗎？二、學習課文第16～21節(jié)輕聲讀課文第16～21節(jié)，思考：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？（學生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”?！窘虒W重難點】引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）四、質疑拓展，學以致用凡卡的愿望能實現嗎？（出示課件）引導質疑。文中除了寫信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。凡卡都受了哪些苦？，說說你的感受?！窘虒W準備】教學課件。⑶走進凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。⑵寄信――引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著什么？（無人改變凡卡的生活狀態(tài)）⑶做夢――引導：①退一步講，就是夢境真的實現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會背景資料）讀讀這段資料再說②小結：作者是借夢告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實現，永遠只是個夢?、酆献髯x，配樂朗讀末段，現在你是什么心情？四、總結課文完善板書突出表達上的特點將內容與形式緊密結合總結表達方法的好處，加深理解再次朗讀課題加深認識師：現在我明白了，寫回憶是寫寄信和做夢這樣，更能（更能反映學徒生活的苦，更能說明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。”個性朗讀有關段落。（一）把握信的主要內容（二）研讀凡卡學徒生活“苦”的部分（三）學習信中“乞求”內容從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思抓重點詞句，深入理解課文內容由淺入深瀏覽層層深入默讀讀書體會細讀以讀代講三人接讀信的內容⑴學生建議，怎樣讀好凡卡的信⑵聽：信中主要表達了哪幾個意思？⑶配樂朗讀交流板書：苦、樂瀏覽信，哪句能概括凡卡的學徒生活，說說理由理解重點句子“我的生活沒指望了，連狗都不如?！蹦x有關內容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活？交流，小結在凡卡的傾訴里，哪個詞句讓你感觸最深？仔細讀課文（重點詞語：揪、拖、直戳、隨手等）小結：……但是在凡卡的周圍，卻沒有人給予他一絲的39。三、領會表達上的特點，領悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果以“改題”的方式啟發(fā)學生通過比較齊頭閱讀，體會作者的表達手法結合資料閱讀理解感情朗讀體會表達效果通過學習“信”，體會到文章表達了什么樣的思想感情。）記住凡卡，記住這篇文章齊讀課題凡卡教學設計2【三維目標】情感態(tài)度價值觀：⑴通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。知識與能力：⑴引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、談話質疑，整體感知課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？學生自由述。正因為學徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？學生找找讀讀，出示課件。凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。再現寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？五、課后拓展寫一篇《信寄出去后……》的想像作文?！菊n前準備】布置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料。）僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？結合當時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。五、布置作業(yè)選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊?！窘毯箅S感】《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。凡卡教學設計4教學目標：在聽、讀的過程中，引導學生通過想象，浮現畫面，逐步加深學生對課文的理解。今天，我們將繼續(xù)學習這篇短篇小說，去進一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。）朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信你更能讓聽眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。指名讀。同學們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會文章的思想感情。我給同學們一個小小的提示，可以想到凡卡，凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你五、人文教育，留下懸念同學們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學讀書，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學們，我們要珍惜今天幸福生活！凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是快樂的，是幸福的。啟發(fā)學生激情朗讀凡卡寫信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。二、初讀課文，讀通讀熟自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍?，斂ɡ锲嫒瞻l(fā)略維夫老爺卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡（自讀—開火車讀—齊讀）三、速讀課文，整體感知快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？（九歲的凡卡請同學們默讀課文，找一找哪些相關段落是信的內容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。2．有感情地朗讀課文。二、現在請同學們再次認真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。）學生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。我老是哭。在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭受毒打）那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。（課件出示小詩，學生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。就是那樣的快樂美好嗎？（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。板書：心愿無法實現）10．凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？1齊讀最后一段，讀出自己的感受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設和渲染氣氛，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，達到較好的效果。教學時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現實展現在學生的眼前，激起學生的情感波瀾。為了進一步深化學生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。我想也相應地做到了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。凡卡教學設計8教學目標理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。教學難點領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。（1）引導學生，通過討論體會在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學生欣賞。小練筆課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了，但夢總是要醒的。2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。二、教學重點、難點（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。）（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。）3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。（1）第5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。心情來朗讀。）（8）指導朗讀第6自然段。3．導讀114自然段。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。（二）體會課文結尾的作用。三、教學過程（一）默讀全文，概括中心思想。）（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。）（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。（3）學生匯報自學情況。1．思考課后練習第2題。3．有感情地朗讀課文。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。師：凡卡的生活怎樣？生：痛苦，悲慘生：吃不好，睡不好。師:凡卡的39。師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。)把你的感受讀出來?引導體會“因小事挨打”。)讀出來。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?(學生發(fā)言:院子里地方大，好打。師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。(楦頭。(學生2讀。師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”?！鞍ご颉毙〗Y:師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。（強調細節(jié)描寫）⑷指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:①師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞Ｄ苷_讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。[學習重難點]，理解信的內容，從中體會凡卡的悲慘生活。，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。（板書課題），感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質疑思考討論等等。（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音?？邓固苟‖斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔?。卡希旦卡：老母狗的名字。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句，在旁寫寫你的感受。（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。（無法忍受、絕望、哀求等心情。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的39。，還寫了什么。，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（品讀）（1）守夜（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（3）砍圣誕樹，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的?！薄坝H愛的爺爺，來吧！”二．放飛想象，展現凡卡未來的命運。（1）巧用插敘進行對比（2）細節(jié)描寫生動形象（3）文章結尾意味深長四．拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。凡卡教學設計12一、導入新課進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。）二、自學課文自學生字、新詞：自己查字典，結合上下文理解詞義。茹科夫（伊凡瑪卡里奇：凡卡的爺爺。卡希旦卡：老