【正文】 定期維修設(shè)備，更新學校資源庫。第五階段（12月底）完善考評機制，開展信息技術(shù)與學科教學深度融合優(yōu)質(zhì)課和微課、課件評選活動，推進工作創(chuàng)新開展。五、工作要求第一階段：（5月底前）制定實施方案，組織培訓實驗，完善教師和學生空間，探索新授課、復(fù)習課、講評課、練習課等不同學科及課型的信息技術(shù)與學科教學深度融合模式，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習空間學習。教師將數(shù)據(jù)分析后，將學生的問題進行整合，將問題轉(zhuǎn)化為課堂合作學習的課題，并進行二次備課。第二，預(yù)習檢測，提出疑問。通過網(wǎng)絡(luò)進課堂實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建高效課堂。利用陽泉教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變。一、指導思想全面貫徹落實黨的教育方針，創(chuàng)新學校管理機制，深化學校教育改革，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化的進程。第一篇：信息技術(shù)與學科教學深度融合實施方案信息技術(shù)與學科教學深度融合實施方案平定縣岔口聯(lián)校隨著科學技術(shù)和信息化教育的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加時代已滲透到教育工作的各個方面，網(wǎng)絡(luò)課程隨著教育方式的變革應(yīng)用而生。為了進一步提高學校教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教職員工教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關(guān)注重點、解決問題”的思路，實現(xiàn)教育信息的交互、共享、開放、協(xié)作、高效，以信息技術(shù)特色為學校工作的出發(fā)點，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和人才，促進學生、教師、學校、家庭共同發(fā)展為歸宿，走出一條內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合的信息技術(shù)與學科教學深度融合之路。將信息技術(shù)與學科教學進行深度整合，改革教與學的模式。建立智慧教育微課聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學習型區(qū)域空間四、實施要求第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學習。利用平臺開發(fā)的自主學習檢測單具有即時信息反饋功能，學生完成自主學習后，教師進行學習效果檢測，通過數(shù)據(jù)分析，了解學生學情。課堂中，學生通過小組合作，解決由老師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際協(xié)作交流，在此期間，教師可以根據(jù)學生的自學反饋進行有針對性的個別輔導。第二階段（6月份）教師在個人學習空間創(chuàng)課，（以導學案為基本框架）每個教師至少完成一課，可通過微課，完成課堂教學教與學的融合，聯(lián)校學校進行網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)研。六、保障措施學校成立由校長親自擔任學科教學與信息技術(shù)深度融合領(lǐng)導小組組長。學校在資金的使用上要有相關(guān)經(jīng)費的傾斜，并爭取上級的大力支持。舉一個例子：在學習DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學中，我們以探索“負荊請罪”這個成語的真實來源為主題，制作一個成語學習網(wǎng)站。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學中融合進其它學科知識，可大大提高學生的學習興趣、創(chuàng)作欲望，學生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。物理與機器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學生輕松掌握關(guān)鍵的、難點知識。第三篇：信息技術(shù)與學科教學深度融合中小學教師信息技術(shù)與學科教學深度融合二級培訓思南縣田秋小學：李勇鳳10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學教師信息技術(shù)與學科教學深度融合專題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學習所得。教師首先在教學技術(shù)上武裝自己，不斷學習，提高自己對信息的處理能力，與所教學科有效整合，優(yōu)化課堂。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。——陳至立 部長將信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學科的教學中——余勝泉博士三、教學模式的基本概念教學模式俗稱大方法。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。高度重視各學科的教學資源建設(shè)。注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論，來進行課程整合的教學設(shè)計。緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計算、云平臺，接踵而至，應(yīng)接不暇。北京市亦莊實驗小學的李振村校長在采訪十一學校校長李希貴時，說過這么一番話：“ 對我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。3.“一課一名師”活動的工作任務(wù)。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。，真正在精細化和深度化上下功夫。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動畫效果。二是加大任務(wù)驅(qū)動力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺，掀起全員研修的高潮。將信息技術(shù)作為一種工具和手段運用到各學科教學中，注重信息技術(shù)與各學科教學內(nèi)容的融合；信息技術(shù)與各學科教學形式、教法的融合；信息技術(shù)與學生學法的融合。開展全體教師微課程制作、PPT課件、白板應(yīng)用等評比活動，將評選出的優(yōu)質(zhì)資源上傳至學校教育資源庫，同時將國內(nèi)優(yōu)秀教