五年級(jí)新學(xué)期打算-wenkub
2024-10-29 01 本頁(yè)面
【正文】 ，注意語(yǔ)言美。繼續(xù)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。鼓勵(lì)他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，進(jìn)一步提高寫作水平。學(xué)習(xí)興趣的差異。究其差異的原因主要有幾下幾方面：遺傳因素的影響。就基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況來(lái)看，優(yōu)生約占30%，中等生約占50%人，差生約占20%，就閱讀和寫作水平來(lái)看，優(yōu)生約占20%人，中等生約占50%，問(wèn)題生約占30%。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。就以上的情況來(lái)看，主要是五年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的?！白x讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書寫。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。拓展”四部分組成。第二次采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。在八組教材之后，安排了一組“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了5篇復(fù)習(xí)材料。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排了兩次。本冊(cè)教材共有課文29篇，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。課例包括4~5篇課文?！翱谡Z(yǔ)交際其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。教材后附生字表。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書寫的120個(gè)字。五年級(jí)孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。優(yōu)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，有一定的閱讀能力的閱讀速度，能閱讀大量豐富的課外書，喜歡用生動(dòng)的語(yǔ)言寫自己觀察到的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生之間的個(gè)體差異受先天素質(zhì)的影響，這是不可避免的，但這種差異也是很小的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各有不同，有的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，使學(xué)科之間存在差距。對(duì)于中等生，要扎實(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，在牢固掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們多讀多寫，向優(yōu)等生看齊。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。四、教學(xué)措施(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。教學(xué)中，滲透漢字文化，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(三)閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書筆記。還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ)，這樣歸類整理語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。在新的學(xué)期里，我會(huì)把精力和時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，不把精力和時(shí)間投入‘玩’這個(gè)無(wú)底洞里。這個(gè)壞習(xí)慣很不利于我的學(xué)習(xí)，所以，我要下決心一定要努力的去改正這個(gè)一大缺點(diǎn)。我的第四個(gè)壞毛病就是字不好看，有時(shí)，我一心想著去玩，會(huì)把字寫得‘龍飛鳳舞’寫潦草字。新的學(xué)期就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我有一個(gè)壞毛病就是老師在上課的時(shí)候我會(huì)情不自禁的轉(zhuǎn)過(guò)頭去和同學(xué)講話。我的第三個(gè)壞毛病就是不積
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