【正文】 ___④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。3．心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______。A．課堂氣氛B．群體規(guī)范C．人際關(guān)系D．群體凝聚力19．從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。A．痕跡衰退說(shuō)B．同化說(shuō)C．干擾說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)15．依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫做（）。A．加涅B．桑代克C．苛勒D．我國(guó)心理學(xué)家9．兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做（）。A．心理自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．自我意識(shí)3．智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ，其公式表述為（）。大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：(1)大學(xué)生自我意識(shí)的總體發(fā)展水平較高大多數(shù)大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與別人對(duì)他的評(píng)價(jià)是比較一致的；自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的，自我意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包含以下內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化。共10分。因此，正確答案選B。13．A解析：實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，在控制條件下，通過(guò)操縱某種變量來(lái)考查它對(duì)其他變量影響，從而得出變量之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出研究結(jié)果。積極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，消極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。因此，正確答案選D。8．C解析：在學(xué)習(xí)中，人們將材料按意義進(jìn)行歸類(lèi)，并形成一定的系統(tǒng)，有助于識(shí)記。因此，正確答案是B。因此，正確答案選A。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，是通過(guò)學(xué)習(xí)把外在的道德行為規(guī)范、道德價(jià)值體系不斷內(nèi)化的過(guò)程。1．A解析：從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。32．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6個(gè)小題16．組塊方式主要依賴(lài)于人過(guò)去的_________。A．教學(xué)效能感B．教學(xué)監(jiān)控能力C．教學(xué)反思能力D．教學(xué)責(zé)任感15．1879年創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是()。A．描述策略B．表象策略C．歸類(lèi)策略D．網(wǎng)聯(lián)策略10．教師授課中的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，這是運(yùn)用了哪個(gè)感知規(guī)律?()A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律11．按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志．D．道德行為3．介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)稱(chēng)為()。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。(2)大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基本上隨年級(jí)而發(fā)展?？梢詰{借行為或行為潛能的改變，來(lái)推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)人們表現(xiàn)出一種新的技能即可推知學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了。16．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 17．類(lèi)似 18．心理 19．內(nèi)容效度 20．怎么教 21．過(guò)濾式 22．強(qiáng)化 23．概率 24．學(xué)生的學(xué) 25．行為三、簡(jiǎn)答題：本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分。15．A 解析：德國(guó)著名心理學(xué)家馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。因此，正確答案選A。因此，正確答案選A。10．A 解析：感知是感覺(jué)和知覺(jué)的總稱(chēng)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等，感知強(qiáng)度律的特征反映了聽(tīng)覺(jué)在接受外界信息時(shí)能區(qū)別對(duì)待語(yǔ)音的特點(diǎn)，教師授課中的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致就利用了感知的這個(gè)規(guī)律。對(duì)于人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要以語(yǔ)義編碼的形式進(jìn)行加工。解析：記憶的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，就是遺忘。4．B 解析：項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)?zāi)康?。因此，正確答案選A。生理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的生理屬性的意識(shí)，社會(huì)自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，心理自我是個(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)。第一篇：云南省教師資格證認(rèn)定考試高等教育心理學(xué)試卷答案參考答案一、選擇題：本大題共15個(gè)小題。因此，正確答案選A。3．A 解析：介于起點(diǎn)狀態(tài)和終點(diǎn)目標(biāo)之間的教學(xué)目標(biāo)稱(chēng)為使能目標(biāo)，是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。測(cè)驗(yàn)要是用于選拔(選拔性測(cè)驗(yàn))，應(yīng)采用難度值接近錄取率的項(xiàng)目，0．5左右的難度最合適。遺忘有各種情況，能再認(rèn)不能回憶叫不完全遺忘；不能再認(rèn)也不能回憶叫完全遺忘；一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫暫時(shí)l生遺忘；永久不能再認(rèn)或回憶叫永久性遺忘。因此，正確答案選C。因此，正確答案選A。12．A 解析：大學(xué)生的自我意識(shí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就比較強(qiáng)烈，自我意識(shí)的強(qiáng)弱支配著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵性因素。14．B 解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。因此，正確答案選A。26．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。有時(shí)，人們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的是一些一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，這類(lèi)學(xué)習(xí)不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來(lái)，但卻影響著人們?cè)趯?lái)對(duì)待某些事物的態(tài)度和價(jià)值觀，即它們改變了人的行為潛能。大三學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，大一、大二、大四的發(fā)展趨勢(shì)基本一致。只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。A．使能目標(biāo)B．行為目標(biāo)C．系統(tǒng)目標(biāo)D．表現(xiàn)性目標(biāo)4．依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，?xiàng)目難度一般確定在()。A．積極遷移和消極遷移B．縱向遷移和橫向遷移C．順向遷移和逆向遷移D．普通遷移和特殊遷移12．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是()。A．馮特B．杜威C．苛勒D．勒溫二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分。17．模仿是個(gè)體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為_(kāi)________的行為。每小題5分，共30分。33．你認(rèn)為影響教師教學(xué)效能感的因素有哪些?34．用具體事例論述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。生理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的生理屬性的意識(shí)，社會(huì)自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，心理自我是個(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)。因此，正確答案選A。4．B解析：項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)?zāi)康?。解析：記憶的?nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，就是遺忘。對(duì)于人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要以語(yǔ)義編碼的形式進(jìn)行加工。10．A解析：感知是感覺(jué)和知覺(jué)的總稱(chēng)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等，感知強(qiáng)度律的特征反映了聽(tīng)覺(jué)在接受外界信息時(shí)能區(qū)別對(duì)待語(yǔ)音的特點(diǎn)，教師授課中的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致就利用了感知的這個(gè)規(guī)律。因此，正確答案選A。因此，正確答案選A。15．A解析：德國(guó)著名心理學(xué)家馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。16．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)17．類(lèi)似18．心理19．內(nèi)容效度20．怎么教21．過(guò)濾式22．強(qiáng)化23．概率24．學(xué)生的學(xué)25．行為三、簡(jiǎn)答題：本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分?？梢詰{借行為或行為潛能的改變，來(lái)推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)人們表現(xiàn)出一種新的技能即可推知學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了。(2)大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基本上隨年級(jí)而發(fā)展。A．智力能力/實(shí)際年齡x 100％B．智力能力/實(shí)際年齡x 100 C．實(shí)際年齡/智力能力x 100％D．實(shí)際年齡/智力能力x 100 4．在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。A．正遷移B．負(fù)遷移C．水平遷移D．垂直遷移 10．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做（）。A．心理教育B．心理評(píng)估C．心理測(cè)驗(yàn)D．心理輔導(dǎo) 16．遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。A．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)B．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)D．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 20．一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于（）。4．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和5．當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作______。15．問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、______和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。三、簡(jiǎn)答題1．教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 2．如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？ 3．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 4．怎樣利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持？ 5．影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？ 6．教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？四、論述題結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。4．(1)深度加工材料；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。2．注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第四篇：2008年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷2008年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷第一部分選擇題(共22分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。（）A．人們喜愛(ài)B．帶來(lái)利潤(rùn)C(jī)．新奇獨(dú)特D．從所未有9．任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分∶給定條件、預(yù)達(dá)目的和（）A．要求要點(diǎn)B．條件聯(lián)系C．限制或障礙D．矛盾和結(jié)果10．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的（）A．傾向性B．平衡性C．多樣性D．可感性二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共l2分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。(任舉三個(gè))18．與動(dòng)物不同，人的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中，在與_______的交往中，通過(guò)_______的中介而進(jìn)行的。22．心智技能的特點(diǎn)是∶①對(duì)象具有______，②執(zhí)行具有______，③結(jié)構(gòu)具有_______。30．什么是創(chuàng)造性?怎樣創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境？參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1．C2．B3．D4．C5．B6．A7．A8．B9．C10．A二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共1 2分)11．ACD12．ACD13．BDE14．CD15．ABE16．BCE三、填空題(每空1分，共20分)17．開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程各科教學(xué)中滲透開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)心理熱線電話心理健康墻報(bào)等等(考生任答三項(xiàng)即可)18．其他人(他人)語(yǔ)言19．假設(shè)答案20．知識(shí)保持知識(shí)的提取(或知識(shí)運(yùn)用)21．實(shí)物直觀模象直觀言語(yǔ)直觀22．觀念性?xún)?nèi)潛性簡(jiǎn)縮性23．生理需要?dú)w屬和愛(ài)的需要自我實(shí)現(xiàn)需要24．上位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．【答題要點(diǎn)】①發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。(2分)(注∶此題有開(kāi)放性，只要言之有理即可得分；說(shuō)得較全面，則可得高分；集中而有一定特色，可得滿分。(1分)②獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先要選擇、確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的具體道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。(4分)③關(guān)于懲罰，從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成。(4分)注∶如果理論要點(diǎn)有遺漏而結(jié)合實(shí)際有內(nèi)容、有特色也可超出4分。第五篇：云南省教師資格證考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱云南省教師資格證考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一章 教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的研究對(duì)象與發(fā)展歷程（1）研究對(duì)象：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律（教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，而不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象；在學(xué)校學(xué)與教情境中人（施教者和受教者）是活動(dòng)的主體、行為的承擔(dān)者，是教育心理學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)；要密切結(jié)合教育過(guò)程來(lái)探討、揭示學(xué)與教的基本心理規(guī)律）（2）發(fā)展歷程：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及其基本作用（1）研究?jī)?nèi)容：A、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境）；B、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程）（2）基本作用：學(xué)與教相互作用過(guò)程模式在學(xué)與教過(guò)程模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。（1）觀察法：由觀察者直接觀察記錄被試的行為活動(dòng)，從而探究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)變量之間存在何種關(guān)系的方法。（4）實(shí)驗(yàn)法：在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究這種變量的變化對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響。分析青少年自我意識(shí)突變的原因及特征（1）自我意識(shí)突變的原因：A、生理上的原因（生理上的急劇變化使青少年出現(xiàn)成人感）；B、心理上的原因（反省思維的出現(xiàn)，青少年開(kāi)始把自身作為思考的對(duì)象，審視自己的個(gè)性特點(diǎn)、道德品質(zhì)和情緒狀態(tài)）；C、社會(huì)上的原因（2）特征：A、成人感和獨(dú)立意向的發(fā)展；B、自我的分化（青少年不僅能認(rèn)識(shí)和評(píng)定自我的所作所為，還能把做出這些行為的自我作為客觀的對(duì)象加以分析、評(píng)定）；C、自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷的增加；D、自我評(píng)價(jià)趨于成熟（評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)逐漸從片面性向全面性發(fā)展，對(duì)自己的評(píng)價(jià)已從自身特征和具體行為向個(gè)性品質(zhì)方面轉(zhuǎn)化）學(xué)生的認(rèn)知差異、性格差異及其教育意義（1）學(xué)生的認(rèn)知差異及教育意義：A、認(rèn)知差異：認(rèn)知方式差異（個(gè)體在直覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型）、智力差異。教師要抓住其性格的