【正文】 本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。2．【精析】B 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時間最K的部分。42．聯(lián)系實際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性? 43．有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。40．簡述影響遷移的主要因素。36．簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。35．學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________ 問題行為。31．觀察學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。27．在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬__________直觀。23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有__________性。19．在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異 8．下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）A．杯弓蛇影B．蜜蜂采蜜C．望梅止渴D．近墨者黑 9．語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于()A．言語信息學(xué)習(xí)B．動作技能學(xué)習(xí)C．智慧技能學(xué)習(xí)D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10．學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。1．1 9世紀(jì)末．美罔心理學(xué)家桑代克通過對()的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A．動物B．人類C．學(xué)生D．兒童2．在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是()A．教學(xué)過程B．學(xué)習(xí)過程C．評價過程D．反思過程 3．下列()屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是()A．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)11．學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于()A．內(nèi)部動機B．外部動機C．間接的、遠(yuǎn)景性動機D．直接的、近景性動機 12．“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。16．教育心理學(xué)實驗研究法有__________、自然實驗研究。20．學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 __________差異和認(rèn)知能力差異。24．班杜拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為__________。28．根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于__________技能。32．在個體品德的構(gòu)成中，道德__________是其品德的核心部分。三、簡答題：本大題共6小題。37．簡述動作技能的培訓(xùn)要求。41．簡述專家型教師需具有的主要知識。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。3．【精析】B 程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。6．【精析】A 心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。10．【精析】B加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。14．【精析】A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。因此。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。有必要進(jìn)行專門的動覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性．充分發(fā)揮動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。在品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)．并努力加以提高。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)。1967年由班杜拉等人建立。處罰的作用是消除不良行為。以改善自身行為。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢。41．知識是教師生存的基石。在本學(xué)科方面具有精深的專業(yè)造詣是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，此外還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學(xué)科知識，以便適應(yīng)學(xué)科分化與綜合的需要。教師只有熟悉學(xué)生的生理、心理特點和個別差異，切實按照教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法所揭示的規(guī)律組織教育教學(xué)活動，才能取得理想的效果。四、論述題42．第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。第三，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散，方法擴散與形態(tài)擴散等。這是一種靈活性較強的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。．但是，學(xué)習(xí)策略的價值是受具體情境制約的，表現(xiàn)出具體性、個體性等。（2)_內(nèi)化性原則，即學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，不但要不斷重視學(xué)習(xí)的實踐，還要逐步將新策略與自己頭腦中已有的有關(guān)策略知識整合在一起，并內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)能力，以能在新的情境中加以靈活，熟練地應(yīng)用，形成新的認(rèn)識和能力。（4)生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工(即高度的心理加工)，生成某種新的東西。同時，教師要在學(xué)生具體學(xué)習(xí)時，不斷向?qū)W生提問和測查，并根據(jù)這些評估給學(xué)生定成績，促進(jìn)學(xué)生使用策略，以體驗到使用學(xué)習(xí)策略的收獲。（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 （A）A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 （A）A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在中等偏低 水平。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要 ②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進(jìn)和加強學(xué)校的德育工作 。①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋第三篇：2007年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)2007年湖南教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。他這種行為屬()A．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗D．自我調(diào)控4．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()A．分化B．泛化C．消退D．遺忘6．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()A．認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力7．學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()A．逆向遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．正遷移8．學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后．再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________ 需要。26．在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學(xué)的__________。30．根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于__________ 問題。34．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。(1)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式；(2)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方 式；(3)教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界；(3)引發(fā)認(rèn)知沖突；④鼓勵學(xué)生交流。(1)有更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)學(xué)生能自我管理。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。43．試述在課堂教學(xué)中。場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加丁的依據(jù)。5．【精析】B泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。7．【精析】C順向遷移即先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。10．【精析】A元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略，指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。12．【精析】B畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。他們開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關(guān)系。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)學(xué)