全國思想品德優(yōu)質課觀摩學習心得體會-wenkub
2024-10-29 00 本頁面
【正文】 同感受是：說受益匪淺似乎不夠，用“洗腦”也許更能形容此次活動給我們帶來的巨大震撼。第一篇：全國思想品德優(yōu)質課觀摩學習心得體會全國思想品德優(yōu)質課觀摩學習心得體會(20121211 15:53:34)轉載▼標簽：轉載原文地址：全國思想品德優(yōu)質課觀摩學習心得體會作者：皖北政治開闊眼界 增長見識 尋找閃光點立足實際 反思踐行 彌補薄弱點全國思想品德優(yōu)質課觀摩學習心得體會邵先亮（蘇集中學）張霖霖李曉莉（阜陽九中）2010年10月24日30日，在區(qū)教研室王康老師的組織領導下，我們有幸參加了在廈門雙十中學舉行的全國思想品德優(yōu)質課大賽觀摩活動。一、尋找“閃光點”這次獲得特等獎的選手，他們的課堂都能體現出以下幾個方面：（一）、教學理念先進，體現課改方向“千教萬教教人做人”，思想品德課程標準明確規(guī)定，把情感態(tài)度價值觀目標的達成放在了三維目標的首位，這一點在這次大賽中得到了充分的體現。比如浙江選手講《誠信是金》時，用學生自己的學校雙十中學的校訓“勤毅誠信”導入，立即拉近了這節(jié)課與學生的距離，取得了良好的效果。幾乎每節(jié)課的整體設計都有自己的獨到之處，尤其是一部分選手恰當地采用了板塊式教學設計：湖北選手講《做一個負責任的公民》時，分三站：第一站承諾的責任，第二站 自覺的責任，第三站我們的責任，教學環(huán)節(jié)一目了然，非常清晰。以導入為例，有情境式、設問式、震撼式、體驗式等等，各有特色。標準流暢的普通話，富有感染力的表達，行云流水般的課堂駕馭，充滿智慧的課堂教育機智，都體現出教師應有的專業(yè)素養(yǎng)。其中一個學生這樣說“雖然我不能戰(zhàn)勝別人，但是我可以戰(zhàn)勝自己，所以我感到很快樂。課件的制作也許只能用精致來形容，選手運用的幻燈片很少有單純的文字表述，從內容上看，都是圖片、音頻、視頻的綜合選用，從技術手段上看，除一般的POWER POINT制作，還綜合運用了會聲會影、FLASH制作等手段，給人以強烈的視覺與聽覺的沖擊，對烘托課堂氣氛，達成教學效果起到了很好的輔助作用，即使是一張單純的文字表述式的幻燈片，背景也做得很精美，十分養(yǎng)眼。非常鮮明地突出了民族精神的核心，整個設計也給人賞心悅目的感覺。湖北選手選取的“舟曲泥石流”視頻，山東選手選取的“智利礦工”視頻，湖南選手自拍的DV“小明尋禮記”視頻，吉林選手選取的世博會“清明上河圖”視頻等，都體現出執(zhí)教者在鉆研教材后的精心設計。二、彌補薄弱點平心而論，我們區(qū)的優(yōu)秀教師在學科專業(yè)素養(yǎng)、教學技藝方面其實并不見得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后、思維的落后。所以要想提高賽課水平，還應象吳奇老師所說的，要從常規(guī)課堂做起。我們相信，以這次觀摩為契機，有市、區(qū)教研室領導的悉心培養(yǎng)與指導，我們這些年輕教師一定會抓住機遇，苦修內功，提升業(yè)務能力，提高賽課水平，以后在各級的賽課活動中，我們一定會為我區(qū)、我市取得優(yōu)異的成績的！分享：0 分享到新浪Qing喜歡第二篇：全國小學語文優(yōu)質課觀摩學習心得體會全國第二屆小學語文優(yōu)質課觀摩(培訓)學習心得體會 永寧縣靖益小學 張新柱2016年12月16日，我有幸參加了“全國第二屆小學青年教師語文教學觀摩(培訓)活動”。下面我就談談對此次活動的心得體會。此次活動，講課教師都注意營造了寬松、民主的評價氛圍。要經常用目光或微笑與學生交流，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注；要用提問或允許回答問題來表達你的關注；要營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。教師教學基本功扎實，板書設計新穎、粉筆字寫速快字優(yōu)美、講授條理清晰、理念先進質樸、沒有一點做作，讓學生真實有效的動起來，還原于真實的課堂，重難點非常突出，語言親和力強。四、注重培養(yǎng)學生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。五、善于用語言對學生進行評價。此次觀摩（培訓）活動安排在羊城廣州市區(qū)，教學觀摩（培訓）系列活動共設兩個分會場（暨南大學體育館會場和起義路聯勤禮堂會場），永寧縣的11名觀摩教師在起義路聯勤禮堂會場參加觀摩（培訓）活動。深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。第一步要鉆研教材弄清教學本意和教學主旨。教材就像是劇本，我們是導演，故事怎么講由我們說了算。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎上，才可能發(fā)現觀點和材料之間的內在聯系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內化為自己的東西，并傳授給學生，學生才能樂意接受，并享受其中學習的快樂。通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生水平的問題情境，讓學生再次體驗生活中的問題，學生進入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進入課堂鋪路。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調動學生思維是一堂課能否成功的關健。比如廣安鄰水實驗學校楊曉梅老師講七年級思想品德（科教版）《關心與互助》時，在播放了布萊恩的故事，設置了一系列問題：（1）布萊恩重病后最需要的是什么？（2）布萊恩的伙伴是什么反應？這些反應說明了什么？（3）我們還可以從哪些方面關心他？在播放故事短片《孤獨的小俊》后設置了下列問題：（1）小俊遇到了哪些困難？
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