【正文】 動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。二、教學法的選擇語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。２、畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。”３、寫話：把自己剛才說畫風的方法寫下來，可以嗎？（特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走??）四、課堂總結(jié)?！标惖ふf：“我會在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹。風雖然不能直接畫出來，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。一張張畫顯得更美了。）⑸ 原來陳丹認為風是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風來了，這是為什么呢？（是因為他們?nèi)齻€好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵，結(jié)果他們用了不同的辦法畫出了風。板書：雨絲斜（用“因為??所以??”說話?！斌w會：因為風把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風。難點：感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。３、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。（師朗誦）四、總結(jié)延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。”師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。）宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。誰來讀讀宋濤的話。教具準備多媒體課件。２、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。學具準備繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）教學過程一、復習導入上節(jié)課，我們在《畫風》這篇課文中認識了三個小朋友，他們分別是誰呀？（板書三個孩子的名字），請你們和三個孩子打打招呼吧。（指讀、再指讀、分男女讀、師生對讀?！睅熛鄼C指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂?、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）３、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰？為什么？４、再次和他們打招呼，鞏固生字。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學課時：兩課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞，并學習第一自然段。那么，他們是怎樣畫風的呢？二、學習課文第2——9自然段１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風呢？用“——”畫出有關的句子，并在能表現(xiàn)風的詞語下面畫“△”。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：小樹彎（用“因為??所以??”說話。）⑷ 趙小藝：句子：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋?！?仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得（）?？偨Y(jié)全文：就讓我們都來做個有心人，一起去思考，去實踐。”宋濤說：“我會畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲。風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。三、教學行為策略的運用（一）復習舊知，鞏固識字。如果喊對了，小伙伴就會回應。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。（三）馳騁想象，描繪美景?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。（四）總結(jié)延伸，拓展認識。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。畫風第二課時教學設計2一、教材分析與處理《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。為此，我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。要解決這個問題。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”?！懂嬶L》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練?！讹L來了》風來了，風把小樹吹彎了，風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:1 知識目標:理解課文內(nèi)容。（二）設重點為:1 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學方法。四、說課堂教學行為策略的具體運用（一）談話, 導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。二是通過畫風理解課文內(nèi)容。（三）說畫, 訓練語言,了解課文學生通過畫風,頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖,因此看圖說話就不難了。（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領悟意境,附之于配樂朗讀,增強語感。（六）總結(jié)。能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意?！緦W習過程】一、導入同學們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)指名三人貼名字。(提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導)展示作業(yè)，進行評價。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)⑴ 就請你們先自由地練練吧。⑵ 匯報：哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?⑶ 學生評價：大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?⑷ 全班合作讀：剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。(教師巡堂指導，并參與學生活動。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人本教案設計了“表現(xiàn)風”這一環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。教具準備：多媒體課件。師：同學們真聰明，就是風（板書：風）今天我們繼續(xù)來學習有關風的課文（板書：15 畫風）請同學們齊讀課題。喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的39。請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。我們也來說說風，畫畫風吧。（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。教師適時評價。大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？（學生自由發(fā)言）同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？畫風第二課時教學設計6教學目標：鞏固7個生字，會寫4個字。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．2．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（1）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。一、為求精彩，忘記時間?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。目的只要是給后進的學生作出一個范例。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。真是左右為難啊。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。教學重點難點分析：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。生讀。1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。（出示課件4：紅旗飄動）師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？指名生讀。生齊讀。2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。齊讀。風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。男生齊讀。2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。咱們再來帶著微笑讀一次。請男孩子當李衛(wèi)，2組的女孩子當小藝，4組的女孩子當?shù)さ?，其他部分同學們一起讀。學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。五、課外延伸，鞏固所學。六、板書設計：旗子 飄小樹 彎15 畫風 雨絲 斜風車 轉(zhuǎn)畫風第二課時教學設計8教學目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓練學生的口頭表達能力；培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。學具準備：美術紙、水彩筆?？吹秸n題，你想知道什么？生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……二、復習生字出示課件：三位小朋友同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。三、分段學習課文同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）是從課文