【正文】 二篇：《狼和小羊》說課稿《狼和小羊》說課稿 材料一一、說教材《狼和小羊》是蘇教版小學語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。因此，教學時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。重點難點；能有感情地朗讀課文、理解課文?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第一篇：《狼和小羊》說課稿蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》說課稿《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。教學時，我設(shè)計了：教學目標：能正確書寫生字狼溫。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是??就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。教材的特點是：（1）寓體生動形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。情感目標：引導學生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。情景教學正是依據(jù)兒童的心里特征，認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學過程的契機。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并讓學生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學生，例如我問學生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，一、說教材《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學時要結(jié)合課文指導學生仔細觀察。教學重點是：狼和小羊的三次對話，在對話中運用了許多生動形象的詞語，讓學生在學習中細細體會，并讓學生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。為了讓學生加深印象，我讓學生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。出示彩色活動掛圖，讓學生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。當狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。為了發(fā)揮學生的想象力，我留了一個問題給學生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。這樣的板書可讓學生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。（一）讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學是低年級語文教學的重點。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學生講一講為什么要這么貼。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)?？蓱z的小羊難過的喊道。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺表演?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推進小溪，自己再逃走。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文 教具學具準備：投影片、狼和小羊圖片二、說教法學法本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意?！钡鹊?。三、說教學過程 ㈠激趣導入，板書課題㈡初讀課文，整體感知自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍檢查生字，生詞檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？㈢讀中感悟，理解寓意學習第一自然段學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。一、說說教材。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。為了便于學生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時，讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時，理解課文內(nèi)容，練習分配朗讀課文；第三課時，分析字形，指導書寫，并完成課后習題2，3。出示圖，問：同學們這是什么？當學生說“狼”“小羊”時，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學生閱讀的興趣，讓學生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學生對課文有了大致了解。接著分段理解課文內(nèi)容。狼見自己的理由被推翻后，非常生氣，又找了一個新的借口，于是我讓學生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。要讓學生讀出認真申辨和害怕的語氣。為了加深對課文的理解記憶，我讓學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。6．狼和小羊狼想吃小羊1．你弄臟了水溫和：“上游??下游” 故意找碴兒2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”3．反正都一樣“??”《狼和小羊》說課出處：宜昌市外國語實驗小學教材分析《狼和小羊》是小學語文第四冊第八單元中的一篇課文。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。根據(jù)對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。二、