【正文】 象直觀進(jìn)行引導(dǎo)，始終關(guān)注本節(jié)課最本質(zhì)的地方：個位上的10個一可以轉(zhuǎn)化成1個十，十位上就會多出一個十。這樣“10個一就變成了1個十”。預(yù)設(shè)A：學(xué)生：我先擺了27根小棒，再擺了8根小棒，7+8＝15，20+15＝35 師引導(dǎo)全體學(xué)生理解這組同學(xué)的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的幾加幾，再算的幾加幾。同桌合作，擺出27輛貨車和8輛客車，把它們合起來，擺一擺，移一移，看看一共有多少輛車。】二、操作學(xué)具、探索算理觀察算式，揭示課題。（3）誰來說一說，寫豎式需要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位加起?！钡倪M(jìn)位法則 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、題單 教學(xué)過程一、描述情景、激趣引問出示車站場景，給出兩個信息：“車上原有32人，在江家沱站又上了5人”。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一篇：兩位數(shù)加一位數(shù)教學(xué)設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）教學(xué)內(nèi)容：西師版一（下）65頁例1，課堂活動第3題，教學(xué)目標(biāo)，理解個位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)一的進(jìn)位法則，能用和口算和豎式計算，并解決現(xiàn)實生活中的同類問題。3．通過觀察、交流、操作、討論等數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)問題解決的活動經(jīng)驗，感覺數(shù)學(xué)知識在解決問題中的價值，獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（1）孩子們猜一猜，今天老師是乘坐什么交通工具來到我們美麗的水土小學(xué)的？ “在車上，老師數(shù)了數(shù)，有32人，到了江家沱車站時，又上來了5人，這時車上有多少人”。）【設(shè)計意圖：用“猜一猜”引發(fā)學(xué)生的興趣，從實際生活場景引出問題，喚起學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)的口算和筆算這一知識的回憶，找到知識生長點】出示停車場情境，給出兩個信息“貨車27輛，客車8輛”（1）下車后，老師發(fā)現(xiàn)一個停車場，兩個小朋友正在對停車場進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，看，他們發(fā)現(xiàn)了什么？“貨車27輛，客車8輛”（2）你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（3）孩子們提出了不同的數(shù)學(xué)問題，今天我們解決其中一個問題“一共有多少輛車”。觀察算式27+8，是幾位數(shù)加幾位數(shù)？揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生兩人一組，擺、移、說、算。明確口算的方法。原來有幾個十？現(xiàn)在有幾個十？和5個一合起來就是多少？（2）教師用課件引導(dǎo)全體同學(xué)回顧剛才的擺法，理解兩種擺法，著重觀察第二種擺法中的“10個一變成一個十，由2捆變成3捆”這一變化。并通過收小棒的小游戲，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】三、書寫豎式、表達(dá)計算除了擺小棒和口算，還可以用什么方法算出27+8？（豎式計算出27+8。教師示范，豎式計算的全過程。小結(jié)分析：（1）今天我們學(xué)的27+8和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在已經(jīng)會正確用豎式計算“兩位數(shù)加一位數(shù)”和“不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，自己跳一跳，摘果子，獨立地或者在他人幫助下，書寫出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法豎式。四、自主練習(xí)，深化理解課堂活動1題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，相加是否滿十，滿十是否進(jìn)1。練習(xí)十三第2題。如果任意選兩樣，你會選哪兩樣？又應(yīng)該付多少錢呢？同桌的孩子互相說一說，算一算。【后簡單的一句話，把課堂進(jìn)行了延伸。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算的筆算方法。一、激疑導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天遇到了一個難題，俗話說：“人多智慧廣”，你們愿意幫助老師解決這個難題嗎？二、快樂探究：先請同學(xué)們觀察參觀博物館的情境圖。）“準(zhǔn)乘70人”表示什么意思？（只能坐70人，不能超過70人，也就是說乘車的人數(shù)要少于或等于70人。小組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互相說說，然后匯報。）同學(xué)們的方案真不少，哪就來驗證一下這些方案是否可行吧。小組活動。說一下過程。）你能到前邊來，寫在黑板上嗎？其他同學(xué)注意看他是怎樣寫的。從個位加起。學(xué)生驗證。說明大家都很喜歡列豎式子的方法。板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（列豎式：注意個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。（對表現(xiàn)好的組，學(xué)生掌聲鼓勵。集體訂正，評出獲勝組。比賽，評出前三名，投影進(jìn)行集體訂正，看有多少全對的。七、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)會了怎樣列豎式子，知道了列豎式子的注意事項：個位和個位對齊，十位人十位對齊，從個位加起。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。體會算法的多樣性。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認(rèn)真計算和書寫的習(xí)慣。三、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案?！浚ǘw會算法，解決問題。（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請教。你會用列豎式的方法計算嗎？（1）學(xué)生獨立嘗試。③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算時要注意什么？學(xué)生匯報計算方法（板書）3在什么位？6在什么位？30的3為什么對在3下面，對在6下面行嗎？列豎式要注意什么？【設(shè)計意圖：新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。】動手操作，強化算理。同時資源庫資源的利用，也充分調(diào)動了學(xué)生探究知識的欲望，從而去突破解決它。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計算。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認(rèn)為誰今天表現(xiàn)得最棒？誰是今天的進(jìn)步最大的？【設(shè)計意圖：“讓學(xué)生初步形成評價與反思的意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。課件出示指名說一說各數(shù)的組成。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。因此要給學(xué)生充分的時間和輕松的交流氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過 程善于捕捉有價值的信息，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學(xué)生多策略地去解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力四、探究算法，學(xué)習(xí)新知（一）計算45+23