【正文】 象直觀進行引導，始終關注本節(jié)課最本質的地方：個位上的10個一可以轉化成1個十，十位上就會多出一個十。這樣“10個一就變成了1個十”。預設A：學生：我先擺了27根小棒，再擺了8根小棒，7+8＝15，20+15＝35 師引導全體學生理解這組同學的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的幾加幾，再算的幾加幾。同桌合作，擺出27輛貨車和8輛客車，把它們合起來，擺一擺，移一移，看看一共有多少輛車?！慷?、操作學具、探索算理觀察算式，揭示課題。（3）誰來說一說，寫豎式需要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位加起?！钡倪M位法則 教學準備：多媒體課件、小棒、題單 教學過程一、描述情景、激趣引問出示車站場景，給出兩個信息：“車上原有32人，在江家沱站又上了5人”。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第一篇：兩位數(shù)加一位數(shù)教學設計兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）教學內容：西師版一（下）65頁例1，課堂活動第3題，教學目標，理解個位上的數(shù)相加滿10，向十位進一的進位法則，能用和口算和豎式計算，并解決現(xiàn)實生活中的同類問題。3．通過觀察、交流、操作、討論等數(shù)學活動，積累數(shù)學問題解決的活動經(jīng)驗，感覺數(shù)學知識在解決問題中的價值，獲得積極的數(shù)學情感體驗，建立數(shù)學學習的自信心。（1）孩子們猜一猜，今天老師是乘坐什么交通工具來到我們美麗的水土小學的？ “在車上，老師數(shù)了數(shù)，有32人，到了江家沱車站時，又上來了5人，這時車上有多少人”。）【設計意圖：用“猜一猜”引發(fā)學生的興趣，從實際生活場景引出問題，喚起學生對兩位數(shù)加一位數(shù)的口算和筆算這一知識的回憶，找到知識生長點】出示停車場情境，給出兩個信息“貨車27輛，客車8輛”（1）下車后，老師發(fā)現(xiàn)一個停車場，兩個小朋友正在對停車場進行數(shù)學觀察，看，他們發(fā)現(xiàn)了什么？“貨車27輛，客車8輛”（2）你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？（3）孩子們提出了不同的數(shù)學問題，今天我們解決其中一個問題“一共有多少輛車”。觀察算式27+8，是幾位數(shù)加幾位數(shù)？揭示課題，明確學習目標。學生兩人一組，擺、移、說、算。明確口算的方法。原來有幾個十？現(xiàn)在有幾個十？和5個一合起來就是多少？（2）教師用課件引導全體同學回顧剛才的擺法，理解兩種擺法，著重觀察第二種擺法中的“10個一變成一個十，由2捆變成3捆”這一變化。并通過收小棒的小游戲，關注學生學習習慣的培養(yǎng)】三、書寫豎式、表達計算除了擺小棒和口算，還可以用什么方法算出27+8？（豎式計算出27+8。教師示范，豎式計算的全過程。小結分析：（1）今天我們學的27+8和我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同。【設計意圖：讓學生在已經(jīng)會正確用豎式計算“兩位數(shù)加一位數(shù)”和“不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎上，自己跳一跳，摘果子，獨立地或者在他人幫助下，書寫出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法豎式。四、自主練習，深化理解課堂活動1題。引導學生關注，相加是否滿十，滿十是否進1。練習十三第2題。如果任意選兩樣，你會選哪兩樣？又應該付多少錢呢？同桌的孩子互相說一說，算一算?！竞蠛唵蔚囊痪湓?，把課堂進行了延伸。教學重點：使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算的筆算方法。一、激疑導入：同學們，老師今天遇到了一個難題，俗話說：“人多智慧廣”，你們愿意幫助老師解決這個難題嗎？二、快樂探究：先請同學們觀察參觀博物館的情境圖。）“準乘70人”表示什么意思？（只能坐70人，不能超過70人，也就是說乘車的人數(shù)要少于或等于70人。小組長負責，組內互相說說，然后匯報。）同學們的方案真不少，哪就來驗證一下這些方案是否可行吧。小組活動。說一下過程。）你能到前邊來，寫在黑板上嗎？其他同學注意看他是怎樣寫的。從個位加起。學生驗證。說明大家都很喜歡列豎式子的方法。板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（列豎式：注意個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。（對表現(xiàn)好的組，學生掌聲鼓勵。集體訂正，評出獲勝組。比賽，評出前三名，投影進行集體訂正，看有多少全對的。七、總結：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？（學會了怎樣列豎式子，知道了列豎式子的注意事項：個位和個位對齊，十位人十位對齊，從個位加起。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。體會算法的多樣性。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促進學生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。三、教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。】（二）體會算法，解決問題。（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。你會用列豎式的方法計算嗎？（1）學生獨立嘗試。③請板演的學生說說自己是怎么算的。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算時要注意什么？學生匯報計算方法（板書）3在什么位？6在什么位？30的3為什么對在3下面，對在6下面行嗎？列豎式要注意什么？【設計意圖：新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識?！縿邮植僮?，強化算理。同時資源庫資源的利用，也充分調動了學生探究知識的欲望，從而去突破解決它。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計算。前兩道練習讓學生小組合作完成，體現(xiàn)《標準》中“讓學生學會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。師：同學們，你們這節(jié)課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現(xiàn)得最棒？誰是今天的進步最大的？【設計意圖：“讓學生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內化。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化?！稊?shù)學課程標準》明確指出，應培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。課件出示指名說一說各數(shù)的組成。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導入，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學生能夠自主地探究新知，解決問題。因此要給學生充分的時間和輕松的交流氛圍，并引導學生在交流的過 程善于捕捉有價值的信息，鼓勵學生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學生多策略地去解決問題，從而提高學生解決問題的能力四、探究算法，學習新知（一）計算45+23