【正文】 齊，從個位加起。（列豎式：注意個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。從個位加起。）同學們的方案真不少，哪就來驗證一下這些方案是否可行吧。教學重點：使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算的筆算方法。引導學生關(guān)注，相加是否滿十，滿十是否進1。教師示范，豎式計算的全過程。學生兩人一組，擺、移、說、算。3．通過觀察、交流、操作、討論等數(shù)學活動，積累數(shù)學問題解決的活動經(jīng)驗，感覺數(shù)學知識在解決問題中的價值，獲得積極的數(shù)學情感體驗，建立數(shù)學學習的自信心。（3）誰來說一說，寫豎式需要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位加起。這樣“10個一就變成了1個十”。（2）揭示：個位上的數(shù)相加滿10，要向十位進一的加法就叫進位加法，完善課題。課件出示5種精美的玩具及價格。② 2兩輛車，每輛車上寫著“準乘70人”。板書：36+30）你們用的什么計算方法？有不同的方法嗎？（①口算。）用豎式子的同學請舉手？這么多用新方法的。看哪組能獲勝？獲勝組回班級每人加一朵小紅花。體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中“讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力”的理念。②學生思考、討論。闖關(guān)比賽請每組同桌左邊的同學準備擺小棒，右邊的同學準備列豎式計算，看哪組又對又快。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。因此，本課為計算教學設計了學生跳繩的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。出示主題圖數(shù)學來源于生活，也應用于生活。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。怎么計算呢？ 指名說一說。難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。湊整十數(shù)的方法。同時我也極力做到把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自主探究、合作學習中學到新知。由于計算順序不同，所以有以下4種算法。過程與方法：在復習兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)口算的基礎上，經(jīng)歷探索，交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。課件出示購物問題。45+20=65,65+8=73。說出下列各數(shù)的組成。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固?！?教學預測“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。今天，聰聰就想請大家?guī)蛡€忙。②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。（1）明確“準乘70人”所表示的含義，最多不能超過70人。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會口算兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，教材選用學生乘車的場景作為題材，從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學問題，列出加法算式?？茨慕M同學配合的好，計算的又對又快。下面請你選擇一種自己喜歡的計算方法，自己來驗證方案①的第二個問題。做好匯報的準備。同學們有信心嗎？師生開心對對碰：師生開心對對碰： 快樂學數(shù)學，計算要準確； 你學我也學，大家真快樂！上課，師生問好。學生獨立作業(yè)，集體訂正。學生在理解了算理的基礎上，一起把豎式計算的過程說一說，鞏固內(nèi)化算理，明確算法。預設A：學生：我先擺了27根小棒，再擺了8根小棒，7+8＝15，20+15＝35 師引導全體學生理解這組同學的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的幾加幾，再算的幾加幾?！钡倪M位法則 教學準備：多媒體課件、小棒、題單 教學過程一、描述情景、激趣引問出示車站場景，給出兩個信息：“車上原有32人，在江家沱站又上了5人”。（1）孩子們猜一猜，今天老師是乘坐什么交通工具來到我們美麗的水土小學的？ “在車上，老師數(shù)了數(shù)，有32人，到了江家沱車站時，又上來了5人，這時車上有多少人”。明確口算的方法。小結(jié)分析：（1）今天我們學的27+8和我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同。練習十三第2題。一、激疑導入：同學們，老師今天遇到了一個難題，俗話說：“人多智慧廣”，你們愿意幫助老師解決這個難題嗎？二、快樂探究：先請同學們觀察參觀博物館的情境圖。小組活動。學生驗證。（對表現(xiàn)好的組，學生掌聲鼓勵。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。③請板演的學生說說自己是怎么算的。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。課件出示指名說一說各數(shù)的組成。28+40=68,68+5=73。讓學生根據(jù)信息提出問題并解決問題。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。））23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一條船。不足之處，練習題設計還缺少點梯度，這是我今后對應注意改進的地方。先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法。教學重、難點及教學突破重點：使學生熟練地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。師：請用算式表示出來。（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。二、創(chuàng)設情景，導入新課師：課間活動時同學們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。我們的學生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。（5）匯報：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢？ 2．比一比誰最棒。①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。為此，我采用了資源庫中的情境圖導課，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”，體現(xiàn)《標準》中“讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神。整堂課的設計，力求體現(xiàn)以下設計理念：在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。其他的男生做男生的三道題，女生做女生的三道題。）你用的什么方法？板書：35+34（擺小棒，口算，豎式子）你能說說擺豎式子注意什么嗎？（個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。）你們是怎樣列式計算的？（用加法。有四個班去參觀博物館。六、開放運用、解決問題出示玩具店的情景圖今天孩子表現(xiàn)很棒，老師獎勵你們，帶你們?nèi)ヒ粋€好地方――玩具店。滿10了就要怎么辦？（向十位進1）十位上就