【正文】 礎上優(yōu)化算法。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并及時給予贊美的習慣，是為人處世的一個好習慣”的格言，我想這更是我每節(jié)課設計這一環(huán)節(jié)的目的。師：同學們，你們這節(jié)課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現(xiàn)得最棒？誰是今天的進步最大的？【設計意圖：“讓學生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。而36+35又為下一節(jié)課教學埋下伏筆。前兩道練習讓學生小組合作完成，體現(xiàn)《標準》中“讓學生學會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢，為什么？師：你覺得36+35是不是和我們學過的口算有些不一樣，這就是我們下一節(jié)課將安排學習的內(nèi)容，有興趣的同學可以回家看書自學。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計算。（5）匯報：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢？ 2．比一比誰最棒。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（以游戲、活動為載體）（1）利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。同時資源庫資源的利用，也充分調(diào)動了學生探究知識的欲望，從而去突破解決它。（板書課題）【設計意圖：例2：35+34是本課的新知識?！縿邮植僮?，強化算理。36+30是一年級學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算時要注意什么？學生匯報計算方法（板書）3在什么位？6在什么位？30的3為什么對在3下面，對在6下面行嗎？列豎式要注意什么？【設計意圖：新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。③請板演的學生說說自己是怎么算的。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。你會用列豎式的方法計算嗎？（1）學生獨立嘗試。讓學生匯報交流結(jié)果：誰來說說二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計算？3班和4班呢？（用口算方法 解決）大家真能干。（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。分組自主探究“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？” 課件出示活動要求：（1）分工合作，列出算式。】（二）體會算法，解決問題。為此，我采用了資源庫中的情境圖導課，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”，體現(xiàn)《標準》中“讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第8頁情境圖）觀察主題圖，收集信息讓學生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？篩選信息，提出數(shù)學問題老師篩選信息并板書班級以及各班人數(shù)：1班2班3班4班36人30人35人34人然后教師提問：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車有關的數(shù)學問題？（1）獨立思考（2）匯報交流可能出現(xiàn)的問題有：A、車上一共可以坐多少人？B、這么多的同學一共需要幾輛車？C、四個班的人坐一輛車能坐得下嗎？??師：如果2個班坐一輛車，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：方案一： 1班，2班坐一輛車；3班，4班坐一輛車方案二： 1班，4班坐一輛車；2班，3班坐一輛車方案三： 1班，3班坐一輛車；2班，4班坐一輛車添加條件，確定研究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車限乘70人（板書：準乘70人）。三、教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。教學難點：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促進學生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。體會算法的多樣性。整堂課的設計，力求體現(xiàn)以下設計理念：在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設計《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學設計一、教材分析及設計理念《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊第二單元的內(nèi)容。七、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？（學會了怎樣列豎式子，知道了列豎式子的注意事項：個位和個位對齊，十位人十位對齊，從個位加起。（出示小黑板）看誰能用不同的數(shù)字，想出不同的算式。比賽，評出前三名，投影進行集體訂正，看有多少全對的。你有信心獲勝嗎？先給自己加加油：“嘿、嘿，我能行，我真棒！”聽清比賽要求：發(fā)完卷后，聽老師說開始，才可答題，最先答完的前幾名把卷交給老師批，全對的前三名獎紅旗一面。集體訂正，評出獲勝組。其他的男生做男生的三道題，女生做女生的三道題。（對表現(xiàn)好的組，學生掌聲鼓勵。三、游戲：經(jīng)過剛才的學習，同學們一定很累了，我們來輕松一下，做個游戲好不好？游戲的規(guī)則是：每組派一名代表抽兩張數(shù)字卡片，找你組的另一名學生兩張卡片上的數(shù)，用自己喜歡的計算方法加起來。（列豎式：注意個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。其余學生填書。板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)。特別是計算的數(shù)字比較大的。說明大家都很喜歡列豎式子的方法。）你用的什么方法？板書：35+34（擺小棒，口算，豎式子）你能說說擺豎式子注意什么嗎？（個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起。學生驗證。同學們聽清了嗎？剛才，大家用口算、擺小棒、列豎式的不同計算方法驗證了第一問題是可行的。從個位加起。你能說說列豎式子要注意些什么嗎？大家注意聽。）你能到前邊來，寫在黑板上嗎？其他同學注意看他是怎樣寫的。說一下過程。說一下過程。）你們是怎樣列式計算的？（用加法。小組活動?？茨膫€小組的計算方法多？小組長要分好工，記錄好。）同學們的方案真不少，哪就來驗證一下這些方案是否可行吧。②二（1）和二（3），二（2）和二（4）。小組長負責，組內(nèi)互相說說，然后匯報。）現(xiàn)在小精靈提出了問題：（貼圖提問題）“哪兩個班可以合乘一輛車呢？”這就是難住老師的問題，請同學們幫忙。）“準乘70人”表示什么意思？（只能坐70人，不能超過70人，也就是說乘車的人數(shù)要少于或等于70人。有四個班去參觀博物館。一、激疑導入：同學們，老師今天遇到了一個難題，俗話說：“人多智慧廣”，你們愿意幫助老師解決這個難題嗎？二、快樂探究：先請同學們觀察參觀博物館的情境圖。（學生主持，開火車形式）同學們，今天我們共同上一節(jié)數(shù)學課，你們高興嗎？這節(jié)課，我們要比一比誰