【正文】 、比一比等活動，感知角、認(rèn)識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。學(xué)生會有無數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。為讓學(xué)生重溫本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。比兩個大小很難確定的角的大小，當(dāng)答案有爭議時，讓學(xué)生以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的叫親自比一比。（幕布）活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素 讓學(xué)生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小?；顒铀模簠^(qū)分角、數(shù)角我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。今天老師又給你們帶來了一個新的圖形朋友，你們先認(rèn)識嗎？這位朋友對你們早有了解，知道咱們二（4）班的同學(xué)都非常聰明，所以它想和大家玩一個捉迷藏的游戲，你們有信心贏這場游戲嗎？出示圖片，這幾種物體中都藏著這個朋友，請大家仔細(xì)觀察，看一看它藏在哪兒了？這個朋友究竟是誰？ 生自由猜后公布答案導(dǎo)入新課。學(xué)法：我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。，感受角與生活的密切聯(lián)系。說學(xué)情：學(xué)生在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。第一篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》說課稿北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》說課稿說教材：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識角》第一課時，小學(xué)階段對角的認(rèn)識分兩個層次，本課是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角，是第一個層次。因此，對于角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識點(diǎn)接受起來比較困難。在探索角的活動中體驗(yàn)成功教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角和角的各部分名稱，讀法和記法。說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課孩子們，課前我們先來開動一下腦筋。（二）自主探究，感悟新知活動一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問題，達(dá)到水到渠成的效果。角的大小與邊的長短無關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，師拉長一個角的邊讓生判斷這個叫是變大了還是變小了？生說都沒變。教師參與小組活動，匯報(bào)時請同學(xué)到臺前直觀演示比的過程。數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個頂點(diǎn)兩條邊組成一個角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學(xué)生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。（四）總結(jié)收獲這節(jié)課我們認(rèn)識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如摸角、畫角等操作。感知角，豐富學(xué)生的感知課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。教師適時給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。學(xué)生在找一找、折一折、比一比等活動中，自己動手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟?？師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：認(rèn)識角。摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？學(xué)生操作，探究。學(xué)生操作對比。學(xué)生合作在身體上找角。