【正文】 、比一比等活動(dòng)，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。學(xué)生會(huì)有無(wú)數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。為讓學(xué)生重溫本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。比兩個(gè)大小很難確定的角的大小，當(dāng)答案有爭(zhēng)議時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的叫親自比一比。（幕布）活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素 讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小?；顒?dòng)四：區(qū)分角、數(shù)角我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說(shuō)明原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。今天老師又給你們帶來(lái)了一個(gè)新的圖形朋友，你們先認(rèn)識(shí)嗎？這位朋友對(duì)你們?cè)缬辛私?，知道咱們二?）班的同學(xué)都非常聰明，所以它想和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，你們有信心贏這場(chǎng)游戲嗎？出示圖片，這幾種物體中都藏著這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看一看它藏在哪兒了？這個(gè)朋友究竟是誰(shuí)？ 生自由猜后公布答案導(dǎo)入新課。學(xué)法：我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。，感受角與生活的密切聯(lián)系。說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。第一篇：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿說(shuō)教材：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，是第一個(gè)層次。因此，對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱，讀法和記法。說(shuō)教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課孩子們，課前我們先來(lái)開(kāi)動(dòng)一下腦筋。（二）自主探究，感悟新知活動(dòng)一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，初步形成角的表象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這時(shí)，我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來(lái)，用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問(wèn)題，達(dá)到水到渠成的效果。角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，師拉長(zhǎng)一個(gè)角的邊讓生判斷這個(gè)叫是變大了還是變小了？生說(shuō)都沒(méi)變。教師參與小組活動(dòng)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前直觀演示比的過(guò)程。數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。（四）總結(jié)收獲這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你會(huì)怎樣介紹自己？問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如摸角、畫(huà)角等操作。感知角，豐富學(xué)生的感知課一開(kāi)始，通過(guò)“摸一摸、看一看”的活動(dòng)，直觀感知“角”。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。學(xué)生在找一找、折一折、比一比等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，想不想看？師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。摸角：請(qǐng)大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書(shū)。重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。師：這是一個(gè)可以變化的角，請(qǐng)大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？學(xué)生操作，探究。學(xué)生操作對(duì)比。學(xué)生合作在身體上找角。