【正文】 的情。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。這篇課文講述了一個感人的故事。第二篇：老人與海鷗說課稿《老人和海鷗的故事》說課稿一、說教材《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七組課文。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！四、說板書設計本板書的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章內容。再用課件出示（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？（學生分成兩大組伴著音樂想象寫話）伴樂，生寫，交流。（二）仔細研讀，入文解疑語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。三、說教學過程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。二、說教學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。文本結構：課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。學習本組課文，要求學生繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的?！緦W情分析】：六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。(四)、總結全課，情感延伸同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。不足之處：首先是經(jīng)過這次的鍛煉發(fā)現(xiàn)自己的語音面貌欠佳，這個需要以后多加訓練。本組課文的主題是人與動物和諧相處。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人為之動容。我會抓住課文的重點句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、說學習過程（一）、復習導入，溫故知新。（二）、品讀課文，感悟深情。就在他的最后一張照片出現(xiàn)在翠湖時，發(fā)生了什么事？你從中體會到了什么？:給學生充分的自主學習的時機，讓學生與文本直接對話。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，引導他們插上想象的翅膀，穿越時空，把自己想成面對別離時的老人和海鷗，彼此互訴心聲。（四）：回顧全文 揣摩寫法這個環(huán)節(jié)拋出問題：文章為什么會寫得這么生動感人，請同學們發(fā)現(xiàn)文中寫作小妙招。在充分閱讀感悟的基礎上，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。二、說學情在五年級時學生已經(jīng)開始學會默讀課文，邊讀邊思考，學生已經(jīng)能夠比較熟練的運用，而本單元快速閱讀是對這一訓練點的強化與深化。通過對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文，深切感受海鷗對老人的一片深情。因此我設計的本課教學重難點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這就是被昆明人成為“海鷗老人”吳慶恒雕塑。三、整體感知，初步了解課文主要內容；檢查學生熟讀課文情況，要達到“五個不”的要求，即讀書時不錯字、不漏字、不添字、不讀顛倒詞句、不讀破句子。抓住老人對海鷗的呼喚，補充你從老人像歌聲一樣的呼喚中聽出了什么？(引導學生體會老人對海鷗的喜愛)引導學生帶著這種感受再讀。師總結：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。，通過找重點句，品重點詞，展開聯(lián)想深刻感悟海鷗對老人的深情?！澳x課文16——17自然段，回答問題：哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的深情？”這一環(huán)節(jié)中，學生進行反饋交流時，抓住“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。出示照片，師渲染：一只白歐張開雙翅