高一地理教學的困惑和反思-wenkub
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 協(xié)調(diào)等。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。轉變課堂教學模式、教學方法。第二篇：高一地理教學的困惑和反思高一地理教學的困惑和反思翟守志一、前一階段教學工作的回顧經(jīng)過了期中、期末考試，我總結了一下，在教學中反映出這么幾個問題：首先，學生地理基礎差，很多知識都要在教學中穿插，這樣就大大減慢了教學的進度。4．由于初中學生的地理基礎較差，把地理看作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。二、前一階段教學工作的困惑1．對新課程改革的評價體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，所以在教學中應試的觀念還依然存在。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，提高學生學習地理的興趣性；另一方面，充分利用各種教學掛圖、圖片，讓學生增強感性認識，加深對教材知識的理解和記憶。第一篇：高一地理教學的困惑和反思高一地理教學的困惑和反思一、前一階段教學工作的回顧在一個多月的教學過程中，高一年級地理備課組應該說基本落實了新課程改革的精神，轉變了課堂教學模式，注重了基礎知識的落實，我們主要采取了以下一些做法：1．首先加強集體備課，備重難點、備教學方法、備學生，同時還堅持高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識的學習與探討，以適應素質(zhì)教育的要求。精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容。2．教學過程中，有很多的不配套影響了新課程改革的實施。導致學習在課堂上不認真，練習作業(yè)應付了事。其次，學生對這門學科不重視，認為是副科，上課不做筆記，下課不復習，有的甚至不交作業(yè)。在教學過程中盡量改變過去教師“滿堂灌”的局面，盡量體現(xiàn)學生的主體地位，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式的“SLAE”模式學習。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，教育學生學會如何審題，如抓住“題干”（關鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題。3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜。所以地理的進度慢，任務緊。目前的困難是，學生仍然沒有從根本上認識到學業(yè)水平測試的重要性，都覺得還跟初中一樣，所以不重視，導致出現(xiàn)老師苦教，學生不重視的現(xiàn)狀。第三篇：高一地理教學反思一學期又過去了，回顧一學期的地理教學，我覺得對學生地理學科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。教師應該經(jīng)常注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù)。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。如果要求學生在思考失敗的情況下去死記硬背結論，勢必抑制興趣的形成。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。它直接刺激學生的感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。如果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習。一、思想方面這一學期，我思想上已逐漸成熟。二、教學方面 這一學期，由于本身的經(jīng)驗不足，迫使我一方面加緊學習本學科的基礎知識，另一方面多聽一些老教師的課，比如我從開學到現(xiàn)在我們地理學科的課，只要我有時間就去聽，特別是師父的課，基本上能做到每次必聽，聽完之后還和老師交流經(jīng)驗，多談談自己的感
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