公開課解一元一次方程——去括號說課稿-wenkub
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力?？偨Y口訣，增加其學習的趣味性，然后加強其對問題總結簡潔的習慣。學生在知識的結合上不是很順手，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。② 過程與方法：逐步培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法 ③ 情感態(tài)度與價值觀：通過分析解有括號的一元一次方程的過程，讓學生體會整潔的內涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。第一篇：公開課《解一元一次方程——去括號》說課稿解一元一次方程——去括號的說課稿我說課的內容是人教版九年義務教育七年級教科書數(shù)學第一冊第三章第三節(jié)“解一元一次方程——去括號”的第一課時內容。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認識，另一方面為接下來講解去分母做了鋪墊。三、教學重難點確定弄清列方程解應用題的思想方法；用去括號解一元一次方程是這節(jié)課的重點。（3）由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計六個教學環(huán)節(jié)：（一）復習引入，出示目標（二）自學導航（三）師生交流，教師點撥（四）達標測試（五）小結（六）布置作業(yè)六、教學程序設計復習引入，出示目標把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已知知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中?？偨Y口訣有利于增強學生的興趣性，激發(fā)學生學習的熱情。練習的目的就是不怕千招會，就怕一招熟。學情分析這節(jié)課是學生在學習了去括號法則和移項之后，進一步系統(tǒng)學習解一元一次方程的有關知識?！灸芰δ繕恕?1)通過學生觀察、獨立思考等過程、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力；(2)進一步讓學生感受并嘗試尋找不同的解決問題的方法?！倦y點】解一元一次方程是如何正確的去括號二、教法、學法分析教法：為了達到本節(jié)課的教學目標，在教學過程中，我注重體現(xiàn)教師的引導和學生的主體地位，采用引導、探究法為主的教學法，盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,為學生創(chuàng)設情境,不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,從而達到提高學習和能力的目的。（二）新課例1 解方程：（1）2x（x+10）=5x+2（x1）（2）3x7（x1）=32（x+3）對于例1中的方程，是本節(jié)課的教學重點，花的時間也比較多，先讓學生觀察該方程的特點，然后分組討論共同完成。（四）練習與小結：教科書95頁練習共4個男女生分組競爭，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。本題我是通過引導學生有括號應該先去括號，但要注意去括號的先后順序；要看清括號前的系數(shù)。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師第三篇：解一元一次方程去括號教案課題： 解一元一次方程——去括號 _ 學校： 新村中學 _________ 姓名： 李愛庭 ____________167。(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質。(2)在小學根深蒂固用算術方法解應用題的基礎上，讓學生逐步樹立列方程解應用題的思想?！厩楦心繕恕?1）激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生有獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習慣?！窘虒W難點】(1)括號前面是“”號，去括號時，應如何處理；括號前是“”號的，去括號時，括號內的各項要改變符號，乘數(shù)與括號內多項式相乘，乘數(shù)應乘遍括號內的各項。系數(shù)化為1移項，合并同類項，系數(shù)為化 1，要注意什么？練習：讓學生做一道簡單的解方程：5(x2)=8三、【新課講解】創(chuàng)設問題情境：問題 某加工廠加強節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少2000度，全年用電150萬度，這個工廠去年上半年每月平均用電多少度？ 分析：問題中的等量關系是什么？上半年用電度數(shù)
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