【正文】 實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。六、教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。但我們說(shuō)，讀點(diǎn)魯迅！讀點(diǎn)經(jīng)典！板書設(shè)計(jì)：滋潤(rùn)美艷（美）——江南——愛(ài)、戀、惜孤獨(dú)雪（魯迅）永不屈服旋轉(zhuǎn)升騰（力）——朔方——贊、敬 3第二篇：魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)滁口學(xué)校 羅鋒一、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。最后，讓我們懷著對(duì)魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀《雪》最后三段！【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀《雪》最后三段?！薄?北大錢理群教授《心靈的探尋》 這篇文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮，中國(guó)陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，魯迅本人也因?yàn)橹С直睅煷髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被教育部開(kāi)除公職，但是他沒(méi)有絲毫的退縮，繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，將教育部長(zhǎng)告上法庭，并且勝訴。用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺(jué)，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見(jiàn)朔方雪具有一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語(yǔ)或句子的深刻內(nèi)涵。情感：前三段是喜愛(ài)中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)?！具^(guò)渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。男：在無(wú)邊的曠野上。女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。第1段已描寫了江南雪的柔美，第3段去掉行不行？ 【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，獨(dú)立思考。）我們這節(jié)課的上法是：（課件：多樣化品讀）二、與文本對(duì)話，感知景物美。一、讀不讀魯迅？【過(guò)渡指導(dǎo)】對(duì)優(yōu)秀的作家來(lái)說(shuō)，閱讀是對(duì)他最好的紀(jì)念。理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹(shù)人”，反而使魯迅先生的文字“尷尬” 了起來(lái)，我們還讀不讀魯迅？ 【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。1.【過(guò)渡指導(dǎo)】《雪》，到底美在哪里，為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文：請(qǐng)女同學(xué)讀1—3段江南的雪，男同學(xué)讀4—6段朔方的雪?！驹u(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流，評(píng)價(jià)。男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：在凜冽的天宇下。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的不同點(diǎn)。請(qǐng)看概括：內(nèi)容：前三段，寫景，也寫景中活動(dòng)；后三段主要描寫雪景。歸納小結(jié)：喜愛(ài)、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。示例——“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上。請(qǐng)看概括：對(duì)于雪來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見(jiàn)太陽(yáng)光的時(shí)候，他沒(méi)有像南方的雪那樣毫無(wú)反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)?。“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會(huì)變成雪，他永遠(yuǎn)都留在北方，永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭(zhēng)。在文中魯迅用隱喻手法詩(shī)意地表達(dá)了自我?！罢驹谇斑M(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”——阿累《一面》“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。五、讀點(diǎn)魯迅！結(jié)束語(yǔ)：明末清初的張潮曾經(jīng)說(shuō)：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。四、教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛男生齊讀4——6段。分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌?！扒啻骸薄疤幾印倍际亲罡挥猩Φ臓顟B(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能有感情的朗誦散文詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】把握文章主旨。二、預(yù)習(xí)抽測(cè)教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，完成練習(xí)。四、仿寫句子教師出示句子。二、研讀探究教師出示題目。學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。（播放〈塞北的雪〉）寫生字詞師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過(guò)祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂(lè)愛(ài)好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬(wàn)千。雪花是冬天的精靈，是春天的使者?！棒斞浮笔撬?918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。1936年10月19日，這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，成千上萬(wàn)的民眾自發(fā)地涌上街頭，為他送行。（男女生分角色朗讀。請(qǐng)坐。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。師：接下來(lái)，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)，要讀出柔美的味道來(lái)。（一生讀第一小節(jié)）師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？生：暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，找出第二小節(jié)的主句，看看哪句話可以用來(lái)概括第二小節(jié)的主要內(nèi)容。生：七八個(gè)孩子一齊來(lái)塑雪羅漢。師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生：消逝。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過(guò)擴(kuò)句，使它成為一句完整的話。師：我們?cè)賮?lái)看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內(nèi)容。師：文章除了對(duì)植物的描寫，還寫了什么？生5：還寫了動(dòng)物?！边@種表現(xiàn)手法叫什么？ 生8：虛寫，也就是想象。生11：我覺(jué)得江南雪景圖前面描繪花草時(shí)有色有聲，有對(duì)實(shí)景的描繪，也有想象中的虛寫，景物描寫是靜態(tài)描寫（板書），而這里的塑雪羅漢又加上了動(dòng)態(tài)描寫（板書）。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生1：江南的冬天是一種溫潤(rùn)的美。生3：我覺(jué)得是“滋潤(rùn)美艷之至”。所以說(shuō)，除了“滋潤(rùn)美艷”之外，這樣的冬天還有什么特點(diǎn)？生5：是充滿了生機(jī)和活力的，生機(jī)盎然的。師：同學(xué)們能否用一個(gè)詞來(lái)概括一下這是一種什么樣的美？ 生1：柔美。）師：下面我們齊讀前三段，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能超越上一次的朗讀。師：文本中是怎樣描繪的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生2：“旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光。師生（齊）：如粉如沙，決不粘連，蓬勃奮飛，燦燦生光，旋轉(zhuǎn)升騰。師：你的依據(jù)是什么？生2：“如包藏火焰的大霧。）作者寫江南雪景時(shí)是溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，寫朔北的雪是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。（生齊讀。師：有雪。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比的，這和江南的雪是截然不同的。）師：下面我們齊聲朗讀一下后三自然段，讀出壯美之感。（板書：對(duì)比。）思想家——感受情感之切思考：你能從這兩幅雪景圖中感受到作者更深沉的情感嗎？ 生1：我覺(jué)得江南雪景圖表達(dá)了作者對(duì)江南深切的回憶和懷念之情。師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來(lái)分析，非常可貴！回憶是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，所以說(shuō)作者在寫江南的雪時(shí)所表達(dá)的更重要的情感是對(duì)美好生活的向往之情。師：什么志向？生1：要為全人類服務(wù)，要為全國(guó)人民的解放而戰(zhàn)斗。我們生在南方，對(duì)北方的雪只能從電視上看到，但是我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面：在空曠的原野上，你所能感受到的就是天氣的奇寒，你能感受到的只是旋風(fēng)的呼嘯，那里的雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅(jiān)硬，燦爛。師：很好，朔方的雪就是作者不屈抗?fàn)幍膶懻铡＃ò鍟骸巴形镅灾尽?。（板書：用?zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造美好世界。北方的雪象征：不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?。）革命家——追尋?zhàn)斗之魂 思考：你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？說(shuō)明理由。生2：因?yàn)榻系难┕倘幻?，但是它不真?shí)，而且很容易融化，從“塑雪羅漢”事件就可以看出，作者應(yīng)該是惋惜之情。而朔方的雪生活在嚴(yán)酷的環(huán)境中，勇于同嚴(yán)酷的環(huán)境作斗爭(zhēng)，表達(dá)了作者那種不屈的精神。生2：作者更傾向于江南的雪，因?yàn)榻系难┦敲篮玫?，而朔方的雪卻是孤獨(dú)的，而且寫江南的雪用了大量篇幅。大家的討論很激烈，卻都是經(jīng)過(guò)思考得到的觀點(diǎn)。喜愛(ài)與贊美是有區(qū)別的，大家同意嗎？ 生（齊）：同意。生3：“精魂”是精髓、靈魂的意思，是指朔方的雪的獻(xiàn)身精神和戰(zhàn)斗精神?！队浤顒⒑驼渚芳囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅。）師：謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)！“民族魂”是維系、支撐起一個(gè)民族的精神力量，愿我們時(shí)刻與祖國(guó)同行，與先生的精神同行，共鑄民族魂魄?。ㄉ恼啤Ｄ敲?，請(qǐng)你們拿起手中的筆，與先生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話吧！第五篇：魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：雪 魯迅 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。（3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)： 。二、正課（一）文學(xué)常識(shí)了解學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)??。：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。（六）展讀評(píng)價(jià)找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)?！八贩窖币霉陋?dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。明確：（1）文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生交流討論反饋。明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。（放錄音），聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì)怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī)．（二）研習(xí)課文（1）積累生字詞（a）粘：粘結(jié)ni225。n 脂粉奩(iian2)（b）解釋下列詞語(yǔ)。宇，上下四方。（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個(gè)地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）（３）分別是那幾個(gè)自然段？引導(dǎo)：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷