【正文】 學生的認知水平和知識結(jié)構以及起點能力、情感態(tài)度和學習基礎等，并對學生學習態(tài)度、的興趣、動機等進行了適當?shù)慕榻B，如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”，“本班學生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點”，“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。此外，教學設計方案的三維課程目標相互聯(lián)系、融為一體，各個目標具有層次性。（4）“佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”一句說明了什么？第二篇：《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論《陳太丘與友期行》教學設計方案的賞析與評論在認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設計方案后，本人認為該方案以現(xiàn)代教育教學理念為指導，圍繞課標，教學設計比較全面，分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行了表述。A．竊入學舍（偷竊）B．冕因去 C．執(zhí)策映長明燈讀之（拿）D．瑯瑯達旦（天亮）2．簡答。夜?jié)摮?，坐佛膝上?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。用鞭子、棍子等打人）之。）人?！比≈湃?。7．課內(nèi)延伸 教師活動：（1）元方“入門不顧”是否失禮呢？（2）創(chuàng)新題：請你發(fā)揮想象，依《陳太丘與友期行》的情節(jié)，假設一個對話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個人分別會說什么呢？學生活動：討論。教師明確：（1）關于友人：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”，又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。設計意圖：檢查學生自學情況，加以指正。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。學生活動：學生朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。l 人教新課標版初中語文七年級上冊教材。四、教學策略選擇與設計l通過小組合作學習，積累文言實詞。三、學習者特征分析1．初一學生和古代機智少年的年齡相近，所以故事本身對學生有很大的吸引力，學生會表現(xiàn)得積極主動。二、教學目標分析1．知識與技能閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。第一篇：《陳太丘與友期行》教學設計方案《陳太丘與友期行》教學設計方案北京昌平四中 林永峰一、概述1．課名：《陳太丘與友期行》，選自人教新課標版初中語文七年級上冊。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2．但初一年級學生剛剛接觸文言文，對文言文有一定的畏難情緒，教師要加以巧妙的引導，讓學生自主學習激發(fā)興趣。l 在把握情節(jié)的基礎上展開人物分析。六、教學過程1．情境導入教師活動：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？ 學生活動：講故事。設計意圖：在讀中體會文言句式，加深對課文的了解。設計意圖：以自主、合作探究的方式，讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語。5．課堂表演設計意圖：加深對課文的理解，對人物的理解。（2）關于元方：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。設計意圖：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。——《世說新語》1．試讀此文。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zh233。已而復如初。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ti225。（1）“曷不聽其所為”中的“其”指____________________。該方案各教學環(huán)節(jié)都從學習者的特征出發(fā)，采取相應的教學策略，利于教學目標落實，充分體現(xiàn)了“教師主導——學生主體的教學思想。如在知識與技能目標中，按照閱讀、積累、理解的順序來設計，還注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。第四、自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的，能充分發(fā)揮學生學習主動性。第五、方案根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特征選擇教學模式與教學策略。教學過程循序漸進，教學活動層層展開深入：“情境導入”——“朗讀課文”——“自主學習、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡分明，操作性強。②目標設計只從整體出發(fā)而沒有關注到學生的差異。⑤在“過程與方法”目標中，提到“掌握自主、合作、探究的學習方式”，這樣的教學目標實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學習者特征分析”中“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。②重點不很突出，九個教學環(huán)節(jié)，面面俱到。④課堂表演環(huán)節(jié)設計有太籠統(tǒng)。第四、缺少教學評價環(huán)節(jié)，應該增加對學生活動的評價。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。讓學生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學生豐富的想象力和口頭表達能力。五、教學準備：1．教師精心制作教學課件2．學生搜集有關?聰穎機智的少年兒童?的故事，拓寬思路，增加積累。（板書課題）作品簡介及題解 《世說新語》：六朝志人小說的代表作?！蛾愄鹋c友期》選自?方正?一門。聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。古人云：?三分詩七分讀?。（二）理解重點詞語，疏通文意自主釋疑，找出重點字詞，小組合