【正文】 學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及起點(diǎn)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、的興趣、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，如“初二學(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對(duì)問題有一定的思考、分析能力”，“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)”，“本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的三維課程目標(biāo)相互聯(lián)系、融為一體，各個(gè)目標(biāo)具有層次性。（4）“佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”一句說明了什么？第二篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論在認(rèn)真閱讀了《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，本人認(rèn)為該方案以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較全面，分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程等六方面進(jìn)行了表述。A．竊入學(xué)舍（偷竊）B．冕因去 C．執(zhí)策映長明燈讀之（拿）D．瑯瑯達(dá)旦（天亮）2．簡答。夜?jié)摮?，坐佛膝上?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。用鞭子、棍子等打人）之。）人?！比≈湃?。7．課內(nèi)延伸 教師活動(dòng)：（1）元方“入門不顧”是否失禮呢？（2）創(chuàng)新題：請(qǐng)你發(fā)揮想象，依《陳太丘與友期行》的情節(jié)，假設(shè)一個(gè)對(duì)話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個(gè)人分別會(huì)說什么呢？學(xué)生活動(dòng)：討論。教師明確：（1）關(guān)于友人：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”，又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生自學(xué)情況，加以指正。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生朗讀課文，要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。l 人教新課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊(cè)教材。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)l通過小組合作學(xué)習(xí)，積累文言實(shí)詞。三、學(xué)習(xí)者特征分析1．初一學(xué)生和古代機(jī)智少年的年齡相近，所以故事本身對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)與技能閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。第一篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案北京昌平四中 林永峰一、概述1．課名：《陳太丘與友期行》，選自人教新課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊(cè)。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2．但初一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文有一定的畏難情緒，教師要加以巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。l 在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析。六、教學(xué)過程1．情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：講故事。設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)文言句式，加深對(duì)課文的了解。設(shè)計(jì)意圖：以自主、合作探究的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。5．課堂表演設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的理解，對(duì)人物的理解。（2）關(guān)于元方：閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力?！妒勒f新語》1．試讀此文。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zh233。已而復(fù)如初。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ti225。（1）“曷不聽其所為”中的“其”指____________________。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。如在知識(shí)與技能目標(biāo)中，按照閱讀、積累、理解的順序來設(shè)計(jì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。第四、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第五、方案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)層層展開深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。②目標(biāo)設(shè)計(jì)只從整體出發(fā)而沒有關(guān)注到學(xué)生的差異。⑤在“過程與方法”目標(biāo)中，提到“掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且這與“學(xué)習(xí)者特征分析”中“本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。②重點(diǎn)不很突出，九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，面面俱到。④課堂表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有太籠統(tǒng)。第四、缺少教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。既然有條件運(yùn)用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較好，可幫助學(xué)生更好地把握課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師精心制作教學(xué)課件2．學(xué)生搜集有關(guān)?聰穎機(jī)智的少年兒童?的故事，拓寬思路，增加積累。（板書課題）作品簡介及題解 《世說新語》：六朝志人小說的代表作?！蛾愄鹋c友期》選自?方正?一門。聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。古人云：?三分詩七分讀?。（二）理解重點(diǎn)詞語，疏通文意自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合