20xx年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計和教案-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，通過十多天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我從王琴玉、江偉英、林中偉、楊曉紅等教師的視頻講座中，學(xué)會了不少小學(xué)語文教師所需的專業(yè)技術(shù)知識，特別是江偉英特級教師所倡導(dǎo)的學(xué)生以圖來記錄學(xué)習(xí)心得的方法尤為深刻。你能不能高興、開心地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）（四）指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累：１、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)； ２、指名背；３、加上動作，進行配樂表演。然后提問，看誰讀得又準(zhǔn)又多，對好的同學(xué)，老師獎勵小星星等形式給予鼓勵。４、背誦課文。孩子天生是編歌謠的天才，在加上詩歌內(nèi)容是自己的真實寫真，學(xué)生都盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)感受他人的閃光點。我希望通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己、同學(xué)一年來的進步，能為自己、他人的成長驚喜高興，激發(fā)學(xué)生不斷努力，不斷成長，讓學(xué)生通過具體事例對“成長”有更切身的體會。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到丁丁長大了，于是我讓學(xué)生和丁丁比比，自己長大了嗎？討論：說說，自己有哪些進步？在對自己有了肯定后，我鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進步，進一步討論：班級哪些同學(xué)有哪些進步？由于內(nèi)容與自己實際有密切的聯(lián)系，學(xué)生有內(nèi)容說，他們就樂意說，同時會說的能帶動其他同學(xué)大膽的說，在此，老師要及時積極的給予肯定和引導(dǎo)。二、讀中自悟，理解課文。第一篇：2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計和教案《我長大了一歲》教學(xué)設(shè)計《我長大了一歲》是一篇能讓學(xué)生找到共同語言的新課文。由于課文內(nèi)容淺顯，貼近兒童生活實際，我重點引導(dǎo)學(xué)生多讀自悟，在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過各種形式的讀〈自由讀、指名讀、范讀等〉初步感知課文內(nèi)容，然后討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？針對課文內(nèi)容談自己的看法，這里老師根據(jù)回答及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)、肯定。本主題單元的口語交際內(nèi)容是一一贊美同學(xué)的優(yōu)點。為了給每個同學(xué)有表達(dá)發(fā)言的機會，我主要采取了小組討論、同桌討論的方式進行交流。在詩歌會的最后，我安排了一個“自夸”——讓學(xué)生豎起大拇指夸夸“棒!棒!我真棒!”這是為了讓孩子對自己的成長的一種肯定，作為老師的我也豎起我的大拇指夸了他們，再一次肯定他們從開學(xué)到現(xiàn)在一直在進步，一直在成長，并提出了我的希望：希望你們不斷學(xué)習(xí)，快快長大!《我長大了一歲》教案教學(xué)目的：１、自讀課文，認(rèn)讀生字，正確流利地朗讀課文。教具：多媒體制作 教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們好！今天，老師給你們帶來了一位新朋友，愿意認(rèn)識他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經(jīng)上一年級了，我長大了，也有了很大的進步。２、（課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？３、小組合作，正確流利的朗讀課文。四、聯(lián)系實際，總結(jié)進步師：丁丁在這一年里取得了可喜的進步，那你自己是不是也進步啦？１、想一想：自己有哪些進步？ ２、議一議：班級哪些同學(xué)有哪些進步？ ３、夸一夸。以下就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中由江偉英、楊曉紅、王琴玉三位授課專家主講的閱讀教學(xué)談?wù)劚救藢Ρ敬尉W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心德。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，有效閱讀是致關(guān)重要的一部分。一、有效閱讀是語文教學(xué)的營養(yǎng)劑。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。它能考查和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，增強學(xué)生對文章中心的深刻感悟?，F(xiàn)代思維心理學(xué)認(rèn)為，少年思維發(fā)展的動力是由思維內(nèi)部矛盾決定的，即社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗。” 學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進行閱讀積累，在感動人的
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