【正文】 內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清的問題。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫ｎ}模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來(lái)題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題有所改變，增加了主觀題分?jǐn)?shù)。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們還有一些方面覺得做得還不夠，比如課本里面的拓展性材料沒有引起做夠的重視，有些材料分析不透徹不到位。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時(shí)間。四、制定計(jì)劃，按部就班復(fù)習(xí)。試題講評(píng)的任務(wù)就落到晚自習(xí)的身上。抓好二次過關(guān)的聽寫和提問。二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)之前制定的集備計(jì)劃，主備人在提前備課的基礎(chǔ)上主備一個(gè)周的課，在主備人集備的基礎(chǔ)上完善優(yōu)化個(gè)備，并完善課前學(xué)案，制定好課中案和課后案。這樣做既能使學(xué)生通過親自動(dòng)手做題，對(duì)自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì)，記憶會(huì)更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動(dòng)，可采取填空題的形式。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時(shí)間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀?；氐睫k公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思??自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。轉(zhuǎn)過身來(lái)，發(fā)現(xiàn)正對(duì)講臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)頸鹿?fàn)睿曃胰鐭o(wú)物，目光直達(dá)黑板。第一篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴。我下意識(shí)地向講臺(tái)邊挪動(dòng)了一下。接下來(lái)我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識(shí)重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識(shí)。之后通過考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和學(xué)科能力改善和提高的要求?？傊艺J(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。確保每一節(jié)課都是備課組集體智慧的結(jié)晶。每一節(jié)課基本都要通過聽寫方式落實(shí)鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)鞏固落實(shí)的力度。講評(píng)試卷的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分也通過學(xué)生回答方式落實(shí)。充分利用好每一節(jié)晚自習(xí)，根據(jù)學(xué)生做題的正答率做好試題講評(píng)解析。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，無(wú)論做什么事，都要預(yù)先制定計(jì)劃。五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。在二輪復(fù)習(xí)中還要彌補(bǔ)這方面。那么，新高考下的高三歷史如何復(fù)習(xí)，如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好必修和選修課本，讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績(jī)，對(duì)自己所任課的文（2）班來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，時(shí)間是有限的，提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。（3）對(duì)審題能力差、解題不熟練，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累，閱讀能力差，許多讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分的。通過研讀2017年大綱及高考題，在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解并掌握高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。（2）做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間?？v觀近幾年高考，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。第四篇：高三一輪復(fù)習(xí)總結(jié)反思制定出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃作家柳青曾講過：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處卻往往只有幾步，走好了，會(huì)影響你的一生?！币鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。所謂定位，就是說(shuō)期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。對(duì)于不會(huì)做、做錯(cuò)了的難題要認(rèn)真分析。一般考生――對(duì)于一般考生首先要明確的足“不