【正文】 的地域分布和遷移的特點(diǎn)，對(duì)城市的發(fā)展、性質(zhì)、規(guī)模和空間組織等都產(chǎn)生了影響。以人文地理為主，在許多地方采取典型分析的表述方式，對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，樹(shù)立科學(xué)的地理發(fā)展觀。四、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響本單元作為自然地理和人文地理的承接部分，在教材處理上起到了承上啟下的作用。三、自然環(huán)境的整體性和差異性通過(guò)前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然地理的各自然要素有了一定的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)單元就著重體現(xiàn)出各個(gè)自然要素的相互關(guān)系和相互影響上來(lái)。本單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)和生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解釋。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察和分析，適當(dāng)?shù)膶?duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義進(jìn)行必要的總結(jié)。更多的側(cè)重了對(duì)時(shí)間計(jì)算、晝夜更替和四季形成原因的分析上，要求學(xué)生通過(guò)自己對(duì)光照?qǐng)D的觀察和實(shí)驗(yàn)，從而形成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)基本原理的理解，并能夠加以應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂活動(dòng)，采用多種手段，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理信息，達(dá)到獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。教材體系分析如下：人類(lèi)生存的自然環(huán)境，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng) 5．生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境 6．人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境 7．人類(lèi)的活動(dòng)與地域聯(lián)系8．人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 必修Ⅰ我們研究的地理環(huán)境，是在自然地理環(huán)境上疊加了人類(lèi)活動(dòng)深刻烙印的地理環(huán)境。必修教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、連續(xù)性和相對(duì)完整性，注重自然地理、人文地理、區(qū)域地理和地理信息技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合分析一個(gè)地區(qū)的地理狀況。要瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問(wèn)題和常見(jiàn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)時(shí)代特色。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教材精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。課程內(nèi)容設(shè)置更加突出了地理學(xué)科的地理性、實(shí)用性和發(fā)展性。注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，地理規(guī)律和原理的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生從地理學(xué)科的角度、以地理學(xué)科的思維來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。以“科學(xué)原理與方法——認(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題——自己的行動(dòng)與情感態(tài)度”為主線，圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識(shí)；注重吸收新技術(shù)和新成果，不過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神?！?《地理Ⅰ》以自然地理內(nèi)容為主，緊扣了人地關(guān)系這一主線，在突出自然地理內(nèi)容時(shí)，又注重自然和人文的聯(lián)系與融合。以闡述自然地理為主，分析地理環(huán)境的要素、組成和特征，注重綜合分析和演化機(jī)制；不是單獨(dú)地研討自然地理環(huán)境，更注重人地關(guān)系的演變機(jī)制和發(fā)展變化。與舊教材相比，在知識(shí)的能力要求上降低了許多。綜上所述，在第一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間思維概念的培養(yǎng)。二、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換本單元是承接第一單元，更加詳細(xì)的對(duì)地球各個(gè)圈層中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換進(jìn)行描述。因此在教學(xué)中，尤其是在大氣圈和水圈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)規(guī)律和原理，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)和理解這些基本規(guī)律和原理，最后將知識(shí)升華到一定得高度，回到生活中，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，又回到生活中去。從地質(zhì)歷史時(shí)期說(shuō)起，到現(xiàn)在的自然環(huán)境，從不同的歷史時(shí)期，從不同的角度對(duì)舉例說(shuō)明地理環(huán)境中各要素的相互作用，讓學(xué)生充分理解地理環(huán)境的整體性，并把前面沒(méi)有涉及到的土壤圈放在這里作為例證。從不同的角度舉例來(lái)說(shuō)明人地關(guān)系，主要闡述自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，讓學(xué)生明白自然地理的學(xué)習(xí)更多的是為人類(lèi)來(lái)服務(wù)，并重點(diǎn)從全球氣候變化、自然資源和自然災(zāi)害三個(gè)方面來(lái)舉例說(shuō)明自然地理和自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，讓學(xué)生直觀的對(duì)人地關(guān)系有一些了解，結(jié)合本地所存在的資源開(kāi)發(fā)或是自然災(zāi)害開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)。一、人口與環(huán)境人口、環(huán)境是人類(lèi)社會(huì)最基本的要素，人口與環(huán)境的關(guān)系也是人口地理的重要內(nèi)容。與第一單元不同的是本單元側(cè)重的是地域分布（區(qū)位因素、空間結(jié)構(gòu)等），因此更具有地理學(xué)科的特點(diǎn)。無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，都是緊緊扣住“人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展”這一主線，為第四單元的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生在收集、整理、分析資料能力上得到進(jìn)一步的提高，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。前兩章以區(qū)域地理為主，強(qiáng)調(diào)合理認(rèn)識(shí)區(qū)域，了解區(qū)域的地理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；后一章以地理信息技術(shù)為主，列舉許多實(shí)例，闡述地理信息技術(shù)的種類(lèi)和功能，注重地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。例如：在教學(xué)中可以選取世界地理和中國(guó)地理的一個(gè)區(qū)域，幫助學(xué)生理解在這個(gè)區(qū)域發(fā)展的過(guò)程中，哪些是優(yōu)勢(shì)條件？哪些是劣勢(shì)條件？那么在這個(gè)區(qū)域的發(fā)展中，如果你是這個(gè)區(qū)域的負(fù)責(zé)人的話，應(yīng)當(dāng)制定怎樣的發(fā)展策略。地理信息技術(shù)基本知識(shí)；地圖與遙感，地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，數(shù)字地球，3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用。借助于典型案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害；了解自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，自然災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；人類(lèi)需要控制不合理的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)來(lái)減輕自然災(zāi)害?？偸鼋滩谋静粦?yīng)該姓“教”而應(yīng)該姓“學(xué)”，教材是為學(xué)生的學(xué)而編的，因此必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，使地理教學(xué)富有趣味、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠看得懂、學(xué)得會(huì)、做得來(lái)。重視公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重生活的地理、文化的地理、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二篇：地理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得地理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得陸鍇細(xì)讀地理課標(biāo)，給我啟發(fā)最大的就是基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地里的學(xué)習(xí)方式；勾結(jié)案開(kāi)放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。要改變教師理念不是通過(guò)學(xué)習(xí)就能從根上完成的，必須改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，把用學(xué)生的成績(jī)來(lái)考評(píng)老師，變成教學(xué)過(guò)程與結(jié)果并重的考評(píng)方法，甚至對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要改變單一的分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，只有這樣才能改變教師的課堂教學(xué)，才不會(huì)為了分?jǐn)?shù)，死命的抓學(xué)生，才能留給教師更多的時(shí)間思考教學(xué)。四、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要魏學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。二、改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來(lái)講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括、比較等各種能力。初中生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，作為教師，我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。三、不斷總結(jié)、認(rèn)真反思教