【正文】 注生活，感受到地理知識就在自己周圍，樹立學(xué)好地理的自信心。老師學(xué)生都可以利用多種途徑來擴(kuò)充知識：閱讀各種與地理有關(guān)的書籍報(bào)刊，例如《中國國家地理》《圖說天下――國家地理系列》等。教師還充當(dāng)著朋友角色，關(guān)心熱愛學(xué)生。其次，教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)，并不斷更新自己。還應(yīng)更加注重對學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放的地理課程。地理教材中也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動模塊，有利于教師開展“活動式”教學(xué)。例如“養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講授為主，學(xué)生被動的接受，學(xué)習(xí)效率較低。行為動詞有：聯(lián)系、選擇、展示、收集、整理等。行為動詞有：解釋、說明、分析、比較、理解、歸納、概括、判斷、判讀、區(qū)分、懂得、認(rèn)識、辨別、確定等。三、改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及新課程教材的使用，必將引起地理課堂教學(xué)的又一場改革。其實(shí)在近兩年的全縣統(tǒng)考中，我們的試題在區(qū)域的人文環(huán)境方面的考查難度和廣度都不太大，這和課標(biāo)修訂的要求也是一致的?！皹?biāo)準(zhǔn)”總數(shù)量由105條變?yōu)?00條，“活動建議”總數(shù)量由58條變?yōu)?4條，總體來說數(shù)量是減少的。以上核心內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中修訂前后基本不變，是對義務(wù)教育地理課程的硬性規(guī)定，并不是可有可無的虛無的東西，是要用心去學(xué)去落實(shí)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程教材、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的師生關(guān)系等課程體系構(gòu)建了全新的義務(wù)教育地理課程。兩位專家老師的培訓(xùn)課件會放到地理教研群的群共享文件夾中，希望大家好好學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)資料。其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題。我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。第三、加強(qiáng)教育研究，提高教研素質(zhì)。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢?對此我淺談以下幾點(diǎn)體會。每一條都給地理教師提供了很好的教學(xué)思路?？傊?，在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理。列舉環(huán)境問題案例，尤其是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境生態(tài)的重要性。三、地理信息技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)是地理學(xué)科的分支，是地理科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)。充分體現(xiàn)出對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的要求。讓學(xué)生通過收集資料，交流感想，討論城市的變化，對比不同地區(qū)城市的差異，對城市的發(fā)展形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并能夠結(jié)合自己所在城市的特征，靈活的對知識加以應(yīng)用與拓展。必修Ⅱ 闡述人口與城市的基本知識，研討聚落與環(huán)境的關(guān)系；討論人類產(chǎn)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響，尤其是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展；探討區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化問題。讓地理生活化并不是一句空話。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手分析和解決問題的能力的目的。對學(xué)生的能力要求從重“現(xiàn)象”過渡到重“原理”，更多的體現(xiàn)了“過程與方法”這一特色目標(biāo)。重點(diǎn)包括閱讀、使用地圖和地理圖表，學(xué)會地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及如何獲取地理信息。因此，從這個(gè)意義出發(fā)，我們要實(shí)現(xiàn)由“教材本位”向“標(biāo)準(zhǔn)本位”的轉(zhuǎn)型。教材不是教學(xué)依據(jù)，更不是考試與評價(jià)的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)。注重實(shí)踐與運(yùn)用的環(huán)節(jié)。一、宇宙中的地球本單元從描述地球所處的宇宙環(huán)境分析，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，并分析太陽對地球的影響，從而進(jìn)一步闡述地球的運(yùn)動及其所產(chǎn)生的地理意義，并對地球內(nèi)部和外部的圈層結(jié)構(gòu)概括和簡單描述。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，說出自己的觀察結(jié)果及體會。與舊教材相比，更加體現(xiàn)出新教材對學(xué)生能力的要求提高，更多的體現(xiàn)出新時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上。在能力要求上，體現(xiàn)在學(xué)生在收集資料、分析資料、分組討論、合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了地理思維和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過資料，運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模的城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程與特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響；舉例說明地域文化對城市的影響。必修Ⅲ本書是在學(xué)習(xí)必修Ⅰ、Ⅱ的基礎(chǔ)上，使學(xué)生結(jié)合“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”，將地理原理與基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是一個(gè)著意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的過程。優(yōu)勢怎么利用，劣勢怎么解決？這些都需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)和點(diǎn)撥。選修Ⅵ關(guān)于環(huán)境的基本知識；環(huán)境問題及其影響；資源問題與資源的利用和保護(hù)；生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)；環(huán)境污染與防治，環(huán)境管理。講求問題的探究，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這六條基本理念就是地理教學(xué)的真諦。第三篇：學(xué)習(xí)地理課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)地理課標(biāo)心得體會近兩年來,中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。繼續(xù)教育能使知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培 訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識和各 種職業(yè)技能。通過反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。只有、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評價(jià),看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)糾正。兩位專家老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教材的修訂、教學(xué)策略等不同層面對2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀，培訓(xùn)精彩而有實(shí)效。經(jīng)修訂2012年初《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》由教育部正式頒布。課程目標(biāo)義務(wù)教育地理課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程是一個(gè)有機(jī)的整體。課程內(nèi)容部分的修訂主要分為三個(gè)方面：第一，對一些要求不夠明確或不夠全面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤飾；第二，降低部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；第三，地活動建議進(jìn)行全面的調(diào)整?！笆澜绲乩怼辈糠纸?jīng)濟(jì)等人文地理環(huán)境的要求是有降低的，教材編寫也會改寫教材時(shí)有所體現(xiàn)，我們教學(xué)時(shí)也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整?！班l(xiāng)土地理”的修訂不再說明。例如“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”理解水平——包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)等。例如“繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖”遷移水平——包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動詞有形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、提高、熱愛等。課外活動包括野外考察、參觀等實(shí)踐活動和信息資料的收集、整理、展示等活動。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛國意識。那在真正教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念？以下是我的幾點(diǎn)看法：一、主動學(xué)習(xí)，提升自己首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。師生之間應(yīng)該是民主的、對話的?！爸仂F三日，必有大雨”。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主?！俺侵惺f戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象?？傊?，人生活在環(huán)境里，離不開環(huán)境。