【正文】 32B：H2CO3 C：沒有共軛堿 參考答案：A6：[單選題]LiF、LiCl、LiBr、LiI在水中溶解度最大的為（）。NCl3上雖也有反鍵空軌道，但能量較高，難以接受來自Ni的反饋d電子，PCl5其P原子沒有孤對電子，所以難與Ni成鍵。當H4原子解離后，生成的陰離子CF3COO?中形成離域∏3，大大增加了該陰離子的穩(wěn)定性。正確正確錯誤（判斷題）BCl3易水解則明顯是因為B的缺電子性。AA： Cr； WB：Cs，WC：Hg； CrD：Os，Mo。上述各金屬中可用羰化法提純的是（）。答：Re3+：5d4，每個Re采用dsp2，與4個Cl形成平面正方形結(jié)構(gòu)，剩下的d軌道之間分別形成ddσ鍵、ddπ鍵、ddδ鍵，d鍵是兩個dxy軌道通過面對面重疊形成的，所以[Re2Cl8]2中Cl原子呈重疊構(gòu)象。如硬酸可以由于若干軟堿配體的存在而被軟化。正確1（填空題）二茂鐵比二茂鈷穩(wěn)定，原因是（）。正確判斷方程式2CoCO3 + 8CO + 2H2=Co2(CO)8 + 2CO2 + 2H2O是否正確。正確判斷方程式Cr(CO)6 + C6H6=Cr(C6H6)(CO)3 + 3CO是否正確。第一篇：西南大學,網(wǎng)絡教育學院,中級無機化學作業(yè)四答案中級化學作業(yè)作業(yè)四：判斷方程式B2H6 + 2N(CH3)3=2BH3N(CH3)3是否正確。正確判斷方程式Mn2(CO)10 + Br2=2Mn(CO)5Br是否正確。正確判斷方程式Fe + 5CO=Fe(CO)5是否正確。答：Cp2Fe是18e,Cp2Co是19e1（論述題）(CH3)3B和BCl3誰是更強的路易斯酸?答：BCl3，因為Cl的電負性大于CH3，而且是吸電子基，使中心原子硼具有更多的正電荷，因此路易斯酸性更大，故BCl3為更強的路易斯酸1（論述題）解釋現(xiàn)象：Co(NH3)5F2+的穩(wěn)定性大于Co(NH3)5I2+；Co(CN)5F3的穩(wěn)定小于Co(CN)5I3。因此，在Co(NH3)5F2+ 和Co(NH3)5I2+中，Co3+為硬酸，NH3和F均為硬堿、I較軟。第二篇：西南大學,網(wǎng)絡教育學院,中級無機化學作業(yè)五答案中級化學作業(yè)作業(yè)五：（論述題）你認為鑭系元素的羰基配合物穩(wěn)定嗎？說出你的理由。BA：TiB：NiC：HgD：W下列提煉金屬的方法，不可行的是（）。在酸性介質(zhì)中，Cr2O72的氧化性比MoO42的氧化性（）。正確正確錯誤Pr的磷酸鹽為Pr3(PO4)4，其最高氧化態(tài)氧化物的化學式是（）CA： Pr2O3B：Pr2OC：PrO2D：Pr3O41在可見區(qū)內(nèi)La3+和Ce3+的顏色分別為（）。因此CF3COOH具有很強的酸性。2：[多選題]實驗室配制SnCl2溶液時，必須在少量鹽酸中配制（而后稀釋至所需濃度），才能得到澄清溶液，這是由于（）A：形成緩沖溶液B：鹽效應促使SnCl2溶解 C：同離子效應 D：阻止SnCl2水解 參考答案：CD3：[單選題]Fe3+與F、Cl、Br、I形成配合物，其穩(wěn)定性最大的是（）。A：LiF B：LiCl C：LiBr D：Lii 參考答案：D7：[單選題]在水中TlBr的溶解度比TlBr3的溶解度（）。A：一元中強酸 B：一元弱酸 C：三元弱酸 D：三元中強酸 參考答案：B第二次作業(yè)1：[單選題]下列氫氧化物溶解度最小的是（）。則xy軸方向上的鍵比z軸方向上的鍵短。因此六配位的Cu2+配合物具有兩個較其它4個為長的鍵。A：二氯四氨合鈷(III)配離子，6 B：二氯?四氨合鈷配離子，4 C：二氯?四氨合鈷(III)配離子，6 D：四氨合鈷(III)配離子，4； 參考答案：C6：[單選題]在晶體場理論中，在八面體場中Oh場作用下d軌道分裂為（）和（）。A：平面正方形,平面正方形 B：正四面體, 正四面體 C：正四面體,平面正方形 D：平面正方形，正四面體 參考答案：C10：[多選題]采用下列雜化能形成外軌型配合物的有（）。所以羰基配合物中過渡金屬元素可以是零價如Fe(CO)5甚至可以是負價[Co(CO)4]。3：[單選題]B5H9屬于（）分子。PbCl2, 參考答案：A5：[單選題]硼氫化物B2H6，B10H14，B5H9中酸性最強的是（）。A：B B：C C：N D：O 參考答案：C9：[單選題]下列離子中，離子半徑最小的是（）。參考答案：正確2：[判斷題]判斷方程式SbF5 + KF= KSbF6是否正確。參考答案：正確6：[判斷題]判斷方程式CrCl3 + 3Na + 6CO=3NaCl + Cr(CO)6是否正確。參考答案：正確 10：[判斷題]判斷方程式 BF3NMe3 + BCl3 = Cl3BNMe3 + BF3是否正確。參考答案：1．1 Re(III)d4構(gòu)型，形成4個dsp2雜化軌道，共接受4個Cl配體，形成4個正常的s鍵，Re的d2相互重疊形成s鍵，同時，有兩個d軌道相互重疊形成兩個dp鍵，最后一個dZ軌道面對面而形成一個d鍵。如硬酸可以由于若干軟堿配體的存在而被軟化。A：Ti B：Ni C：Hg D：W 參考答案：B2：[單選題]下列提煉金屬的方法，不可行的是（）。參考答案：A5：[單選題]在酸性介質(zhì)中，Cr2O72的氧化性比MoO42的氧化性（）。參考答案：正確9：[單選題]Pr的磷酸鹽為Pr3(PO4)4，其最高氧化態(tài)氧化物的化學式是（）A： Pr2O3 B：Pr2O C：PrO2 D：Pr3O4 參考答案：C10：[單選題]在可見區(qū)內(nèi)La3+和Ce3+的顏色分別為（）。：是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。，是指在教學過程中，要正確認識教師和學生的主體地位，使教師和學生兩方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮，讓教學過程處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)，促進學生全面發(fā)展。（2）熟知你的教學內(nèi)容。(5)態(tài)度友好。(9)清晰交流。潛在課程的內(nèi)容滲透到學校生活的各個方面。潛在課程在影響學生發(fā)展的過程中沒有明顯的邏輯步驟，沒有前后相繼的知識線條等。(4)科學管理功能。通過教育發(fā)展人的體力,使之獲得適應生產(chǎn)需要的精力和體魄,教育可以提高勞動力,是生產(chǎn)活動得以繼續(xù)和發(fā)展,只有通過教育使人獲得智力和體力的發(fā)展,成為掌握生產(chǎn)知識和技能,得以從事生產(chǎn)的勞動力,教育生產(chǎn)力所起的作用越來越大。(三)教育的主要職能是傳授人類社會已經(jīng)積累起來的知識,即前人已經(jīng)取得的科學技術(shù)成果,特別是高等學校,既是已有的科學知識再生產(chǎn)的“工廠”,也是新的科學技術(shù)的生產(chǎn)基地,負擔著通過科學研究生產(chǎn)新的科學知識和生產(chǎn)技術(shù)的任務?？茖W知識作為潛在的生產(chǎn)力,使之轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力,需要經(jīng)過“物化”的過程:,轉(zhuǎn)化為新技術(shù),新工具,新工藝。第五篇：西南大學網(wǎng)絡教育學院 馬克思基本原理作業(yè)答案西南大學網(wǎng)絡教育學院 馬克思基本原理作業(yè)答案第一次作業(yè)(名詞解釋)題目說明:（ 分）、物質(zhì)辯證矛盾社會存在馬克思主義科學發(fā)展觀社會基本矛盾哲學基本問題矛盾分析方法認識運動總規(guī)律民主1壟斷1資本1價值規(guī)律1資本積累1資本的有機構(gòu)成參考答案：物質(zhì)：物質(zhì)是標志客觀實在的哲學范疇。馬克思主義：是馬克思和恩格斯創(chuàng)立并由其繼承者們不斷發(fā)展創(chuàng)新而形成思想的體系，是無產(chǎn)階級及其政黨的完整而徹底的世界觀，是無產(chǎn)階級和整個人類爭取解放的科學理論。主要包括兩個方面：一是思維與存在何者是世界的本原，對此的不同回答在哲學上形成唯物主義和唯心主義兩大派別；二是思維能否反映存在，隊此的不同回答在哲學上形成了可知論與不可知論的區(qū)別。1壟斷：資本主義自由競爭引起生產(chǎn)和資本的集中，到一定程度必然導致產(chǎn)生壟斷，這是是資本家不斷追逐剩余價值的結(jié)果，、資本：資本就是能夠產(chǎn)生價值增殖的價值。1資本有機構(gòu)成：資本技術(shù)構(gòu)成的變化會決定價值構(gòu)成的變化，資本價值構(gòu)成的變化就會反映著技術(shù)構(gòu)成的變化，這種由資本的技術(shù)構(gòu)成決定的并且反映著資本技術(shù)構(gòu)成變化的資本價值構(gòu)成，叫做資本有機構(gòu)成。而形而上學否定觀則把否定看成是外在的否定，是徹底的否定和全盤的拋棄。什么是資本積累？資本積累的歷史趨勢是什么？答：資本主義生產(chǎn)的根本目的是追逐剩余價值，資本家不是把所得剩余價值全部用于個人消費或者貯存起來，而是將部分剩余價值轉(zhuǎn)化為資本，不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模，即擴大再生產(chǎn)。掌握事物的度對于認識和實踐具有重要的意義。貨幣是固定充當一般等價物的特殊商品。（3）人民群眾是變革社會的決定力量。機械反映論與能動反映論的根本區(qū)別是什么？答：盡管它們都堅持反映論，但機械反映論把人的認識看成是簡單的復制和機械地模寫過程，而馬克思主義的認識論則把實踐的觀點引入認識論，把辯證法應用于認識論，既從根本上否定了唯心主義的“先驗論”，又克服