【正文】 成其他活動的影響。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。這便是有名的耶克斯多德森定律。但是，這種做法也有一定的局限性?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段?！居蛯＜医馕觥肯鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)知識及經(jīng)驗(yàn)的水平。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。三、簡答題簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。_________是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。第一篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和________。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥吭J(rèn)知。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四、論述題【育萃專家解析】 第二篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題三2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題三一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。三、簡答題兒童認(rèn)知差異有何教育意義？.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。高原期?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺來解答問題。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】垂直。三、簡答題【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥拷?gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；?！边@種課堂氣氛是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（） 1對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。問題：請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處?！居蛯＜医馕觥緼。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全?！居蛯＜医馕觥緿。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥柯犛X媒介?！居蛯＜医馕觥科喗苷J(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。但他并未考慮專門教學(xué)的影響?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征？（） 廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。三、簡答題簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。但是，他的成績并不很理想。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析?！居蛯＜医馕觥緾。維納歸因有三個維度，沒有強(qiáng)弱維度。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥柯犛X媒介。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。四、論述題【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（） 通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（） 學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） 在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的