高一地理課改培訓心得體會共五則-wenkub
2024-10-28 15 本頁面
【正文】 造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學，傳統(tǒng)地理教學精華部分還要繼續(xù)學習并應用。問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生思考，喚起學生的興趣，讓課堂活躍起來。通過“理解”、“領(lǐng)悟”、“認識”等行為動詞提出體驗性學習目標，其表述是體驗性的、過程性的。（三）、關(guān)于目標表述方式《高中地理課程標準》為體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課程新理念，采用相關(guān)的行為動詞對結(jié)果性目標和體驗性目標進行表述，其行為的主體是學生?！陡咧械乩碚n程標準》在如下幾個方面體現(xiàn)出特色：（一）、關(guān)于內(nèi)容選擇《高中地理課程標準》中的內(nèi)容選擇瞄準當今世界及我國的重大問題、常見問題以及關(guān)乎國民利益和民眾關(guān)心的焦點問題；瞄準地理科學發(fā)展的前沿；瞄準學生的學習興趣和終身發(fā)展的需要，引入了現(xiàn)代地理學的最新知識、觀點、理論和科學研究方法。（五）、注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。并且在學習過程中，不僅學到知識，還能增長能力，同時學會學習方法，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。其中必修課程共６學分，由地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ（各２學分）三個模塊組成，是將過去高一、高二、高三教材中自然地理、人文地理和區(qū)域地理進行有機的聯(lián)系與融合，使學生們都能了解最基本、最重要的現(xiàn)代地理學內(nèi)容，擴大了知識面，克服了學生了解地理知識內(nèi)容過窄的弊端。現(xiàn)在把這次課改的心得和大家交流一下：一、高中地理新課程的“新”新課程的“新”體現(xiàn)在什么地方？根據(jù)培訓學習我認為主要有以下幾個方面：（一）、注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。改變過去繁、難、偏、舊的教材內(nèi)容，而設(shè)計具有時代性、基礎(chǔ)性的現(xiàn)代公民必備的地理知識，特別強調(diào)增強地理學習能力和生存能力，使學生們真正學到對生活有用的、對終身發(fā)展有用的地理。（三）、重視對地理問題的探究。（四）、強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用。新課程重視反映學生們發(fā)展狀況的過程性評價，即不僅只是期中或期末考試，更重要的是平時的學習參與。（二）、關(guān)于活動建議在“活動建議”中，有大量的地理科學方法教育、學法指導和情感滲透，其目的是，在教學活動中，使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來，為學生的實踐、經(jīng)歷和體驗提供機會，并使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。結(jié)果性目標明確提出了學生的學習結(jié)果，主要用于“知識與技能”領(lǐng)域，表述時使用行為動詞來測量評價。三、關(guān)于新課改形勢下對高一地理教學的一些思考轉(zhuǎn)變教學觀念。了解最新“熱點”，激發(fā)探究熱情。把新課程教學中先進的理念方法和傳統(tǒng)教學中的精華有機結(jié)合起來，推動高一地理教學，來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變，進而提高學生成績，培養(yǎng)學生素質(zhì)，達到雙豐收。今年暑假，我有幸終于參加了真正意義上的課改培訓。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。但在實際教學中，我們會經(jīng)常看到在相當多的課堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。在傳統(tǒng)的教學中，老師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識，是“其然”，而不是“其所以然”。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。我在實行地理課改心得體會如下：一、激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學生的新觀點。（二）要培養(yǎng)學生的認識興趣。要使學生在在將來的地理學領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等。在地理教學中，要讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時代的呼喚；創(chuàng)新是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要；創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。二、啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。發(fā)散思維是創(chuàng)新
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