【正文】 傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知一、注重雙方交流溝通的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這就要求老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。第三篇：地理課改心得體會地理課改心得體會在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講 述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。因此新課改把“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生“動”起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中有著特殊意義，它可以充分展示地理豐富的各種信息，形象地將難以理解的地球運(yùn)動、大氣變化等重難點(diǎn)內(nèi)容化解，以利于學(xué)生們理解。新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并從“活動建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。在活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。人的活動都是在一定動機(jī)支配下進(jìn)行的。（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機(jī)等。新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機(jī)遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補(bǔ)短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。教師在教學(xué)時必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。可以認(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最基本的知識。地理試題真可謂“無圖不成題”。新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。不能認(rèn)為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來，推動高一地理教學(xué)，來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到雙豐收。（二）、關(guān)于活動建議在“活動建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動中，使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供機(jī)會，并使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。改變過去繁、難、偏、舊的教材內(nèi)容，而設(shè)計具有時代性、基礎(chǔ)性的現(xiàn)代公民必備的地理知識，特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，使學(xué)生們真正學(xué)到對生活有用的、對終身發(fā)展有用的地理。（五）、注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生的興趣，讓課堂活躍起來。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神，許多教師會自然