【正文】 第一篇：高一地理課改培訓(xùn)心得體會(huì)高一地理課改培訓(xùn)心得體會(huì)關(guān)注已久的新課改終于臨近了，經(jīng)過暑假的遠(yuǎn)程培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，對(duì)新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。現(xiàn)在把這次課改的心得和大家交流一下：一、高中地理新課程的“新”新課程的“新”體現(xiàn)在什么地方？根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：（一）、注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。改變過去繁、難、偏、舊的教材內(nèi)容，而設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性的現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，使學(xué)生們真正學(xué)到對(duì)生活有用的、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。（二）、滿足學(xué)生們不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程。新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。其中必修課程共６學(xué)分，由地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ（各２學(xué)分）三個(gè)模塊組成，是將過去高一、高二、高三教材中自然地理、人文地理和區(qū)域地理進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系與融合，使學(xué)生們都能了解最基本、最重要的現(xiàn)代地理學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，克服了學(xué)生了解地理知識(shí)內(nèi)容過窄的弊端。（三）、重視對(duì)地理問題的探究。新課程還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，特別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。相信，在新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們會(huì)更感興趣，更能體現(xiàn)自我價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效果。并且在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到知識(shí)，還能增長(zhǎng)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（四）、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中有著特殊意義，它可以充分展示地理豐富的各種信息，形象地將難以理解的地球運(yùn)動(dòng)、大氣變化等重難點(diǎn)內(nèi)容化解，以利于學(xué)生們理解。在教學(xué)中難點(diǎn)，重點(diǎn)，應(yīng)注意用多媒體輔助教學(xué)，使難點(diǎn)重點(diǎn)更容易理解。（五）、注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。新課程重視反映學(xué)生們發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，即不僅只是期中或期末考試，更重要的是平時(shí)的學(xué)習(xí)參與。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)手段的多樣化、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等，使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)展示自己、發(fā)展自己。二、對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程改革另一個(gè)大的變化在于各學(xué)科全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了原有的《教學(xué)大綱》?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在如下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色：（一）、關(guān)于內(nèi)容選擇《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容選擇瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界及我國(guó)的重大問題、常見問題以及關(guān)乎國(guó)民利益和民眾關(guān)心的焦點(diǎn)問題；瞄準(zhǔn)地理科學(xué)發(fā)展的前沿；瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身發(fā)展的需要，引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識(shí)、觀點(diǎn)、理論和科學(xué)研究方法。（二）、關(guān)于活動(dòng)建議在“活動(dòng)建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)與知識(shí)獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展?！盎顒?dòng)建議”是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性意見，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動(dòng)。（三）、關(guān)于目標(biāo)表述方式《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程新理念，采用相關(guān)的行為動(dòng)詞對(duì)結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行表述，其行為的主體是學(xué)生。結(jié)果性目標(biāo)明確提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，主要用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，表述時(shí)使用行為動(dòng)詞來測(cè)量評(píng)價(jià)。“闡述”、“分析”提出了在知識(shí)技能上需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)性目標(biāo)描述的是學(xué)生的心理感受和體驗(yàn)，主要呈現(xiàn)于“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)中。通過“理解”、“領(lǐng)悟”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞提出體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其表述是體驗(yàn)性的、過程性的。三、關(guān)于新課改形勢(shì)下對(duì)高一地理教學(xué)的一些思考轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生的興趣，讓課堂活躍起來。了解最新“熱點(diǎn)”，激發(fā)探究熱情。注重學(xué)科特色，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、用圖能力?？傊抡n改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動(dòng)更新理念，清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因?yàn)樾抡n改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)高一地理教學(xué)，來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到雙豐收。第二篇：高中地理課改培訓(xùn)心得體會(huì)2006年高中地理課改培訓(xùn)心得體會(huì)沈陽市第九中學(xué)地理組岳健伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。今年暑假，我有幸終于參加了真正意義上的課改培訓(xùn)。通過幾位專家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略