【正文】 ，討論法 教學(xué)時數(shù)：2課時。)九、作業(yè)默寫《虞美人》2012－10－31第二篇：《虞美人》教案《虞美人》教案教學(xué)目的：1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。李煜在絕望中達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。你覺得他像帝王還是更像文人呢？5．如何結(jié)合景物來寫出自己的心情，最好能用修辭手法來表達(dá)采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。（李白《秋浦歌》）——愁的長度 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。”六、拓展外延⒈寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：請學(xué)生舉出課外的有關(guān)愁的詩句。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。）點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊郑淖兊牟粌H僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。6．向?qū)W生展示教師的詩。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評價）提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。正如納蘭性德所說：“花間之詞，如古玉器，貴重而不適用，宋詞適用而不質(zhì)重，李后主兼有其美，饒煙水迷離之致”。婉約派四大旗幟之一（號“閨語”：李清照，號“別恨”：晏殊，號“情長”：柳永，號“愁宗”：李煜）前期詞作風(fēng)格綺麗柔糜，還不脫“花間”習(xí)氣，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；后期詞作大都哀婉凄絕，主要抒發(fā)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對“故國”、對“往事”的無限留戀。精書法，善繪畫，通音律。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等?！保ㄈ┙裉煳覀兯獙W(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。、能力目標(biāo)： 鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。讓學(xué)生在對詩詞 語言品析的過程中把握其藝術(shù)技巧，： 借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會 其亡國之恨，故國之思。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。李煜生平李煜 著名的有五代十國時南唐國君，漢族，在位時間(961975),字重光，初名從嘉(即位后，以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜），號鐘隱、蓮峰居士。詩和文均有一定造詣?，F(xiàn)存詞44首，其中幾首前期作品或為他人所作。（三）．朗讀⒈師：學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。讀《虞美人》詠懷呤風(fēng)賞月王道埋，一代詞王今何在？惜留千古煙云夢，可憐簿命無限慨。學(xué)生生回答后老師歸納（板書）往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境： 發(fā)問：愁思如水——向東流——愁五、品 味⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學(xué)生發(fā)言，各抒己見。)⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。5．引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢?；t易衰似郎意，水流無限似儂愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（課堂練習(xí)）八、總結(jié)⒈小結(jié)：李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！都t樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。這就李煜的《虞美人》。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——三、誦讀分析詩歌（一）讀詩韻 把握基調(diào)（愁）⒈請同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意評析。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。（結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析）往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦（三）品 賞析詩句 把握技巧（怎樣寫愁）老師設(shè)置問題，學(xué)生采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)設(shè)問、比喻。李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。蝶戀花從前幽怨應(yīng)無數(shù)。（6分）參考答案：①以情相問，以景作答，意蘊無窮；②運用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強了全詩的抒情效果；③委婉含蓄，生動形象地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。一、導(dǎo)入李煜(937七夕－978七夕)，五代十國時南唐國君，亦為五代時出色的詞人。詞的一段就是一個樂段，叫片或闋，分兩片的最為常見。因為他昔日的生活，大都同春花秋月聯(lián)系 在一起。（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向 往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長