【正文】 兩點論思考問題。（多媒體展示）（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）⒈同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞？句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流詞眼：愁⒉既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。詩文俱佳，詞則尤負盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。)九、作業(yè)默寫《虞美人》2012－10－31第二篇：《虞美人》教案《虞美人》教案教學目的：1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。（李白《秋浦歌》）——愁的長度 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊郑淖兊牟粌H僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。6．向學生展示教師的詩。⒉師：他們讀得怎么樣？（學生自由評價）提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。婉約派四大旗幟之一（號“閨語”：李清照，號“別恨”：晏殊，號“情長”：柳永，號“愁宗”：李煜）前期詞作風格綺麗柔糜，還不脫“花間”習氣，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；后期詞作大都哀婉凄絕，主要抒發(fā)了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、對“往事”的無限留戀。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。、能力目標： 鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。詩和文均有一定造詣。（三）．朗讀⒈師：學習詩歌先從誦讀開始。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。學生生回答后老師歸納（板書）往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？引導學生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡，初步體味詞的意境： 發(fā)問：愁思如水——向東流——愁五、品 味⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？ 學生發(fā)言，各抒己見。)⒊“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分?；t易衰似郎意，水流無限似儂愁。（課堂練習）八、總結⒈小結：李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。教學步驟：第一課時一、導入新課法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。這就李煜的《虞美人》。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學生思考討論，分小組發(fā)言。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)設問、比喻。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。從前幽怨應無數(shù)。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。詞的一段就是一個樂段，叫片或闋，分兩片的最為常見。（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向 往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無窮無盡，形象生動地寫出了愁思之多；愁思之綿長。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。三、教學設想：以學生誦讀為主，在誦讀中領悟詩歌的情感，教師在教學過程中作適當啟發(fā)和引導。六、教學方法：誦讀法、探究法。④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。虞美人：唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。同年十月，宋兵南下攻金陵。李煜在中國詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，擴大了詞的表現(xiàn)領域。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江月——明——中——向——東——流——，要注意節(jié)奏和情感。六）鑒賞品析。既然有改的，那么同學們思考一下，有沒有沒改的？沒改的是春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 學生討論，教師歸納。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。十）板書設計：實景：“春花秋月”“何時了”虛寫：回憶往事“知多少”韶光易逝 虞上闋 眼前景物：登樓遠望“又東風”悲 美虛寫：回憶往事“不堪回首”時光消逝 人亡國之恨恨下闋 虛寫：“雕欄玉砌”“應猶在”故國凄涼悲“朱顏”已改人事非物是人非恨發(fā)問：愁思如水“向東流”“愁” 十一）、教學反思：本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的教學理念，從整體上看是成功的。誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。人們稱之為李后主。師：通過了朗讀我們對這首詞應該有了一個初步的印象和自己獨特的感受。東風又來了，可見春花秋月并沒有像詞人所期待的那樣完結，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。一江春水倒不如說是一江愁水、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己綿綿不絕、無窮無盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無數(shù)讀者心靈上的共鳴。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 m235。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。要寫出真情實感，不得無病呻吟。②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。四、接下來，讓我們走進詞人的內(nèi)心世界一起來誦讀一遍。李清照《武陵春》愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達內(nèi)心的情感的?！?》請同學們看到詞的下片“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國的江山，舊日的宮殿應該都還在吧，但一轉頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們在這里未嘗不可以將他擴大一點范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國的面貌，進而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。三、賞析（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？（學生思考、討論）教師明確：表現(xiàn)他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。學生不僅順著老師的引導回答探究老師設計的問題，有的學生還能大膽提出自己心中的疑慮，課堂氣氛比較熱烈。七）小結 的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸