【正文】 豪放派和花間詞派。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)李煜的名作《虞美人》。”在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。他嗣位的時候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。這些后期詞作因亡國的沉痛，對往事的追憶，賦以自身感情而作，風(fēng)格沉郁蒼涼，凄涼悲壯，語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，空前絕后。2．評價朗讀。（多媒體展示），學(xué)生再讀。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（課抓住詞中的某個字、詞、意境來闡發(fā)）明確： 往事之嘆 “往事知多少”亡國之恨“又”離家之痛“月明”思家之苦“改”真是“這次第，怎一個愁字了得”！8．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。③對比秋月與往事的對比 樓東風(fēng)與故國明月的對比 雕欄玉砌與已改朱顏的對比真是“物是人非事事休”“載不動許多愁”。八）音樂賞析：《虞美人》結(jié)束本課教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。師：對。因此，從總體上來說，他的后期詞的成就遠遠高于他的前期詞，有人這樣評價他：國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：在這里，我們不妨想像一下，夜深人靜，明月清風(fēng)，被囚禁在小樓的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚涌上心頭，誰又能忍受這種傷痛，更何況是一位多情的才子。小結(jié)：這里作者把自己的愁比作一江春水，運用了比喻的修辭手法。別是一番滋味在心頭。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?？傊驹~采用了虛實結(jié)合和化抽象為形象的手法將自己的“往事之哀，故國之思，亡國之痛，還有物是人非的悵恨”之情淋漓盡致地宣泄出來。請一位同學(xué)來背誦一下。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。（學(xué)生朗讀）學(xué)生齊聲背誦。只要我們恰當?shù)剡\用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象而具體的事物。風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。這句話運用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達出來，從而看出作者對亡國的悔恨。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時光流逝之嘆。其詞以亡國降宋為界，分為前后兩期。四、教學(xué)方法誦讀法、點撥法、合作探究交流法五、教具：多媒體六、教學(xué)時數(shù)：1課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，知不知道在我國歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無能，荒淫無度，碌碌無為，最終導(dǎo)致了國破家亡，由至高無上的皇帝淪為了亡國奴、階下囚；但他在文學(xué)藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無不通曉，尤其精通音律，擅長填詞，他以一首首驚天地泣鬼神的血淚詩篇成為了詞壇上的一朵奇葩，奠定了他在中國詞壇上杰出的地位。部分學(xué)生朗讀的機會較少，作為教師應(yīng)顧及全部的學(xué)生；老師檢查反饋力度不夠；本課的小結(jié)深度、力度不夠，某些問題的討論不夠充分。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。用遠離自己而代表故土的長江之水喻愁，當然還含有懷念故國之情，情感更為深沉。2.“往事知多少”，“往事”指什么呢？不僅指以前錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊融富國的生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。1．學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始。作為文人的李煜——絕代詞人他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。徐州人。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。同樣作為亡國之君，李煜的詞讓人靈魂震撼，宋徽宗的詞只能讓人同情。② 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們在古詩詞方面積累的知識還是比較匱乏，稍有點難度的詩詞文章他們就會無從下手，不知道該從什么地方開始解讀，一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達什么。今日工作不努力，明日努力找工作，憂患意識不可少。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之 夢隨著花開月圓而逐步破滅。因為他昔日的生活，大都同春花秋月聯(lián)系 在一起。一、導(dǎo)入李煜(937七夕－978七夕)，五代十國時南唐國君，亦為五代時出色的詞人。（6分）參考答案：①以情相問，以景作答，意蘊無窮；②運用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強了全詩的抒情效果；③委婉含蓄，生動形象地表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。蝶戀花李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。（結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析）往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦（三）品 賞析詩句 把握技巧（怎樣寫愁）老師設(shè)置問題，學(xué)生采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——三、誦讀分析詩歌（一）讀詩韻 把握基調(diào)（愁）⒈請同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意評析。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”?！都t樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。（李清照《武陵春》 ——愁的重量欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。5．引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。)⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。讀《虞美人》詠懷呤風(fēng)賞月王道埋，一代詞王今何在？惜留千古煙云夢，可憐簿命無限慨。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感?，F(xiàn)存詞44首，其中幾首前期作品或為他人所作。李煜生平李煜 著名的有五代十國時南唐國君，漢族，在位時間(961975),字重光，初名從嘉(即位后，以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜），號鐘隱、蓮峰居士。讓學(xué)生在對詩詞 語言品析的過程中把握其藝術(shù)技巧，： 借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會 其亡國之恨，故國之思。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”（三）今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。精書法，善繪畫，通音律。正如納蘭性德所說：“花間之詞，如古玉器，貴重而不適用，宋詞適用而不質(zhì)重，李后主兼有其美，饒煙水迷離之致”。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題