【正文】 李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。ng）舟，載不動(dòng)，許多愁。那么這類表現(xiàn)手法在古代詩(shī)人中是經(jīng)常采用的，很受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古人對(duì)詩(shī)歌的本質(zhì)早已有過(guò)精辟的概括和總結(jié)：“詩(shī)言志”，這里所說(shuō)的“志”，指的是詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感。（二）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。5.“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)名季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。朗讀此詩(shī)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。七、課時(shí)安排：一課時(shí)。李煜被譽(yù)為一代“詞宗”，在寫(xiě)詞方面是頗有造詣的。精神的需 要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。歐陽(yáng)修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。）教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。南唐后主李煜，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩(shī)人。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神?！痹?shī)歌我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來(lái)？艾青的《我愛(ài)這土地》中詩(shī)句說(shuō)：為什么我的眼里長(zhǎng)含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。尤以詞的成就最高。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。詞牌的由來(lái)虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。一男生、一女生誦讀。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。（可聯(lián)想）設(shè)問(wèn)、比喻。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的無(wú)緒 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。契丹，它求過(guò)了。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。點(diǎn)評(píng)：作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷??亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。（1）初讀把握節(jié)奏（課件演示）找出韻腳，分析特點(diǎn)：2句一換韻體會(huì)感情基調(diào)：低沉、凄涼二、新授 （2）再讀：根據(jù)以上指導(dǎo)自由讀加以體會(huì)。本詞表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)國(guó)君的故國(guó)之戀。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。二）導(dǎo)入他只活了42年，但他的詞卻流傳了一千多年；他的父親不想讓他當(dāng)皇帝，但歷史卻選擇他當(dāng)了皇帝；他只想過(guò)著風(fēng)花雪月的生活，最終卻做了亡國(guó)之君。四）知人論世，走進(jìn)作者。”現(xiàn)存詞30余首。李虞降宋后名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。學(xué)生不僅順著老師的引導(dǎo)回答探究老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的學(xué)生還能大膽提出自己心中的疑慮，課堂氣氛比較熱烈。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧?！?》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的下片“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國(guó)的江山，舊日的宮殿應(yīng)該都還在吧，但一轉(zhuǎn)頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們?cè)谶@里未嘗不可以將他擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國(guó)的面貌，進(jìn)而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。四、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界一起來(lái)誦讀一遍。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。東風(fēng)又來(lái)了，可見(jiàn)春花秋月并沒(méi)有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。人們稱之為李后主。十）板書(shū)設(shè)計(jì)：實(shí)景：“春花秋月”“何時(shí)了”虛寫(xiě)：回憶往事“知多少”韶光易逝 虞上闋 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望“又東風(fēng)”悲 美虛寫(xiě)：回憶往事“不堪回首”時(shí)光消逝 人亡國(guó)之恨恨下闋 虛寫(xiě)：“雕欄玉砌”“應(yīng)猶在”故國(guó)凄涼悲“朱顏”已改人事非物是人非恨發(fā)問(wèn)：愁思如水“向東流”“愁” 十一）、教學(xué)反思：本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從整體上看是成功的。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？ 學(xué)生討論，教師歸納。六）鑒賞品析。李煜在中國(guó)詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無(wú)窮無(wú)盡，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了愁思之多；愁思之綿長(zhǎng)。詞的一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫片或闋，分兩片的最為常見(jiàn)。從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)設(shè)問(wèn)、比喻。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。這就李煜的《虞美人》。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要?；t易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。學(xué)生生回答后老師歸納（板書(shū)）往事之嘆亡國(guó)之恨 “愁”離家之痛思家之苦⒊作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的？引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境： 發(fā)問(wèn)：愁思如水——向東流——愁五、品 味⒈“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。（三）．朗讀⒈師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。、能力目標(biāo)： 鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。婉約派四大旗幟之一（號(hào)“閨語(yǔ)”：李清照，號(hào)“別恨”：晏殊，號(hào)“情長(zhǎng)”：柳永，號(hào)“愁宗”：李煜）前期詞作風(fēng)格綺麗柔糜，還不脫“花間”習(xí)氣，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；后期詞作大都哀婉凄絕，主要抒發(fā)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、對(duì)“往事”的無(wú)限留戀。6．向?qū)W生展示教師的詩(shī)?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊郑淖兊牟粌H僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。食指的《熱愛(ài)生命》也是浸透了作者自己淚水的。詩(shī)文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。進(jìn)一步挖掘