【正文】 的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里產(chǎn)生。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這兩句自問自答，以具象的流水比喻抽象的愁懷，寫出愁思之無邊無際、無窮無盡、無休無止、無法遏制。李虞降宋后名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少?！爆F(xiàn)存詞30余首。開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。四）知人論世，走進(jìn)作者。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。二）導(dǎo)入他只活了42年，但他的詞卻流傳了一千多年；他的父親不想讓他當(dāng)皇帝，但歷史卻選擇他當(dāng)了皇帝；他只想過著風(fēng)花雪月的生活，最終卻做了亡國之君。八、教學(xué)過程一）．復(fù)習(xí)舊知“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂美。作為亡國之君的他，在這首詞中把他那種亡國之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。本詞表現(xiàn)了一個(gè)亡國國君的故國之戀。（3）小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。（1）初讀把握節(jié)奏（課件演示）找出韻腳，分析特點(diǎn)：2句一換韻體會(huì)感情基調(diào)：低沉、凄涼二、新授 （2）再讀：根據(jù)以上指導(dǎo)自由讀加以體會(huì)。正所謂“文章憎命達(dá)，國家不幸詩家幸”，李煜的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。李白《秋浦歌》試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。點(diǎn)評(píng)：作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。(學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光，看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。契丹，它求過了。李煜聰穎過人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。而在治國上一籌莫展的李煜面對(duì)故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。（歐陽修《踏莎行》）——愁的無緒 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。（可聯(lián)想）設(shè)問、比喻。4．全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”? 明確：前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）⒌生配樂齊讀詩歌點(diǎn)評(píng)：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。一男生、一女生誦讀。被稱為“千古詞帝”。詞牌的由來虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。知識(shí)目標(biāo)： 把握詞人李煜及其作品創(chuàng)作風(fēng)格。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。尤以詞的成就最高。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛詩歌熱愛生活吧！生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭——2．學(xué)生背誦全詞?！痹姼栉覀円呀?jīng)學(xué)過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里長含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。二、知識(shí)補(bǔ)充(復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí))簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。李煜性格軟弱，迫于形勢，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。一個(gè)淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。南唐后主李煜，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩人。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。）教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。用春水來比喻愁，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。歐陽修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。鐵馬金戈，青冢黃昏路。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價(jià)，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。詞按字?jǐn)?shù)分成和小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)．詞的流派分為豪放派和婉約派。精神的需 要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。表達(dá)了作 者那種不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了其亡國之恨。李煜被譽(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣的。抓住詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，提高詩歌鑒賞水平。七、課時(shí)安排：一課時(shí)。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。因李煜填此詞，又名“一江春水”。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。王國維在《人間詞話》中說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。（教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答）1.“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？ “一切景語皆情語”，景物是感情的外化。5.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)名季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了?！咀寣W(xué)生找出詞中的意境】 明確：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融 春花秋月往事 小樓雕欄玉砌 東風(fēng)故國明月朱顏、一江春水 ②比喻“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。從老師方面來說，設(shè)置合理，密度低，各部分銜接過渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理；就學(xué)生來說，大部分學(xué)生都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。后人對(duì)此有一番恰如其分的評(píng)論“做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王”。中國是一個(gè)詩歌的王國，古人對(duì)詩歌的本質(zhì)早已有過精辟的概括和總結(jié)：“詩言志”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感。討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。那么這類表現(xiàn)手法在古代詩人中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛。李白《秋浦歌》愁像白發(fā)，有了長度。ng）舟，載不動(dòng)，許多愁?！倍队菝廊恕氛沁@樣的不朽之作。李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？提示:①這是封建帝王的愁，不值得同