【正文】 均好于其他平行班級。三、英語學習興趣濃厚在班級特色活動中，學生對英語學習有了新的認識，逐步了解到英語學習對自身發(fā)展的重要性，以及英語對自己未來發(fā)展的影響。二、班級良好風氣漸濃在一系列的班級特色活動中，學生自主參與，班級主人翁意識得到增強，班級凝聚力進一步提高。”快樂英語之舟，正載著學生們在英語的海洋中揚帆遠航。因為每次出版英語小報，我都要花許多時間和精力，想辦法克服許多的困難。書寫也更為整潔、美觀。學生對于英語學習興趣盎然，全身心投入，班級凝聚力進一步加強。同時，將這部分同學的作品以展覽板的形式在全校展出。根據學生在英語口語交流活動中發(fā)言正確，語音流暢的要求，分別評出一級、二級、三級小翻譯，分別給他們佩帶胸牌。主題班會上，學生自導自演英語課本劇，交流對班級特色建設的理解和看法。在英語班級特色活動中，我讓學生去演主角。班級特色標志與口號，在全班征集，所有學生參與設計，再集體討論確定。這些布置涉及到了學生生活、學習、成長等諸多方面，融知識性、趣味性、教育性、展示性于一體，學生每到一處均可受到熏陶。班級特色標志與特色口號——“學好英語，走向世界”張貼上墻，將教室內的各項設備，包括教師的教具、學生的文具用品都貼上英文標簽。班級特色：誦千古詩文，做少年君子；執(zhí)五彩畫筆，繪錦繡詩篇。讓詩畫在心靈中暢想，讓心靈在詩畫中徜徉！快樂英語，讓學生在快樂中感染自求在國際交往日益頻繁的今天，在國際英語信息網絡建立的大潮推動下，小學階段開設英語課已成了一種必然的趨勢，作為一名小學英語教師，同時身兼班主任，怎樣提高自己兩方面的工作效率呢？我不禁想到：將英語與班級管理有機結合，把英語學習提到班級特色文化建設的層面；以班級特色文化建設來實施班級管理，以英語學習活動來促進良好班風的形成，讓學生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進發(fā)展。教室內還設計了專門介紹英語知識的黑板報。學生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，充分發(fā)揮了班級環(huán)境的感染教育功能。黑板報由學生自己設計、選材，英語角更是放手讓學生去設計、去創(chuàng)造。學生自己搜集材料，編輯出版英語小報，由學生來評選優(yōu)秀小報。在這一系列活動中，學生眼動、手動、口動、心動，全身心投入，熱情高漲，興趣盎然，并在活動中受到潛移默化的教育。對于一級小翻譯，全班表揚，并贈送小獎品。一學期下來，我對在班級特色活動中表現突出的同學頒發(fā)了喜報，以書面的形式向家長表示祝賀，并請家長反饋意見。因為把英語班級特色文化建設與“感染式教育，自求式發(fā)展”的學校課題研究結合了起來，在感染教育上下工夫，向自求發(fā)展要效果。每次編輯英語小報，學生們都要多方面地查找資料，有的學生甚至上網查找，既提高了搜集和運用資料的能力，又極大地開闊了眼界，豐富了學生的課外知識。現在我再也不怕困難了，無論多難的題目我都有信心解答，攻克難題后，我是多么開心?。　绷硪晃煌瑢W在日記中寫道：“我以前一直是個‘小馬虎’，但最近我的毛病改了不少，這都歸功于我們班的班級特色。一、集體榮譽感增強由于班與班之間的文化特色各不相同，學生自覺地認識到：要認真地參與到班級特色活動中，要努力使本班的特色比其他班級更鮮明。每個學生都努力為班級增光添彩。通過搜集英語資料，學生了解到許多說英語國家的風土人情及逸聞趣事，為他們的課余生活帶來了無限樂趣。在學校組織的英語類競賽中，獲獎人次也多于其他班級。二、搭建一個有特色的班級文化載體過河要有船或橋，要搞好班級文化的就要有一個教育載體。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質文化的層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質文化，更是班級精神文化的表現。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學生的集體觀念，同時表現了班級成員共同的理想追求。四、創(chuàng)設一種健康有力的班級文化輿論 蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。目前的小學生，由于絕大多數是獨生子女，在家中與同齡人交往少，有些學生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學習緊張，負擔重，這就造成了不少學生在這方面有明顯的缺陷。六、強化一套學生參與管理的機制 蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現自我教育，才是一種真正的教育。大家認識到：要抓好班級特色文化，一定要在進一步抓好原有的“四角”（少先隊角、花卉角、衛(wèi)生角、圖書角）“一專欄”（讀報欄）“一園地”（讓我輕輕告訴我）的基礎上，努力實現新的突破，這個突破要因年級制宜、因班級制宜、因老師、學生制宜，不“一風吹”，不“一刀切”。使學生在十個感染源的感染下，通過十條自求途徑，把激發(fā)出來的熱情和潛能像接力賽跑似地傳遞下去，不知不覺地、自覺自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。在班主任組織下，各班學生學習有關材料，反復討論、積極辯論、認真篩選，然后全體舉手表決，決定本班級文化特色的內容、載體、特色名稱、特色口號及相關的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。大錢小學在丹陽市“管理精品”學校驗收中，班級特色文化建設給專家組留下了深刻的印象。開發(fā)班級特色文化 拓寬校園文化時空 橫塘中心小學顧偉霞近年來，好多學校都開展了對校本課程的開發(fā)研究。選擇了以班級文化特色為載體，著手開展校本課程的開發(fā)研究工作，并取得了一定的成績。如：六?班同學特別喜歡畫卡通畫，班主任老師便滿足他們的要求，確定了卡通畫特色；四?班同學心靈手巧，特愛折紙。如六?班班主任，她本人就是個卡通畫迷，所畫的卡通畫曾在自己求學期間全校比賽一等獎。建立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，下設兩個副組長，由學校行政主任擔任。如：《小小詩花》是根據兒童的年齡特點，充分利用兒歌這一形式來豐富學生的語言積累，同時展開想象的翅膀，讓學生在讀詩歌、寫詩歌、改詩歌這一過程中發(fā)展語言，活躍思維?！痘ㄋ嚒肥亲寣W生在種花、養(yǎng)花、研花、插花的過程中，了解花的知識。?制定具體方案人員和目標確定下來，就要著手制定具體的方案。著手標識文化的建設。班歌要求自己作詞、作曲。讓研究小組的教師與他商量、研究，確定方案。聘請民間藝人傳授技藝。編寫校本教材校本教材是在實施國家課程的前提下，學校根據自己的辦學思想，以學生的發(fā)展需要為基礎，自行開發(fā)出來的特色課程。資料收集全以后，再確定校本教材的目錄，然后分類整理材料、補充內容、插入圖片、增添作業(yè)、修改語句，最后打印成冊。校本課程不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學生特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。校本教材的編寫成功為校本課程的開設提供了有力的保證。做到備課、上課、反思，還組織上研討課。針對學校的班級文化特色教材，學校定期開展形式多樣的展示活動。每當此時，全校師生濟濟一堂，一起參與節(jié)目觀看：小品、相聲、兒歌、舞蹈、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。網絡是最先進、最快速、最方便的一種媒體。同時通過網上發(fā)帖子的形式，互相評論、監(jiān)督、提議。六（4）班“剪紙社團”被評為丹陽市“優(yōu)秀小社團”；五（3）班學生陳輝的詩歌《稻草人》發(fā)表在《中國少年兒童》雜志上；六（1）班學生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍貓?zhí)詺狻钡让说慕涣鳎辉袢A、胡金環(huán)老師被評為丹陽市優(yōu)秀輔導員??這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續(xù)研究，不斷提高校本課程的開發(fā)研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領域。新課程倡導學生誦讀優(yōu)秀詩文，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如：教師提前一周布置要學習的詩歌題目，學生先根據題目，自主查閱詩歌及其相關資料，在課前小范圍交流，再大班交流。它不僅培養(yǎng)了學生的各種能力，同時體現了學生自主、合作、探究的意識，發(fā)展了學生的個性。尹靜學生特別喜歡《游子吟》這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網查詢。通過這樣的活動，學生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達能力、收集整理資料的能力也大大加強了。很多學生在學了勤學詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認真學習，不斷進取?！贝祟惖氖虑樵谖覀儼噙€有很多，詩歌以它獨特的魅力在無形中引導著孩子們追求真善美。在陽春三月到來之際，我們組織全班學生開展踏青活動，讓學生走進大自然去尋找春天，用悅耳的歌聲迎春天，唱春天，用稚嫩的小手畫春天，寫春天。教師將他們的詩配畫作品張貼在展覽板上，櫥窗里，黑板報上，并推薦給?？冻缶铡钒l(fā)表。如：按詩人分，按古詩描寫的季節(jié)分，按古詩的立意分等等?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕ㄔO才剛剛起步，它將任重而道遠。經過一學期的活動，我們的學生在一定程度上提高了鋼筆書寫能力，養(yǎng)成了正確的鋼筆握筆姿勢，學會了灌鋼筆墨水，懂得了如何使用鋼筆等一系列知識。我們讓學生認識鋼筆，掌握基本技能，如，學會灌墨水，學會握鋼筆，學會帶紙巾……實施階段。在學生寫得好的字旁，特意打個五角星，或者畫一個圈，表示這個字寫得好。一個學期又將結束，我順利地完成了本學期的寫字特色班教學任務，實現了學期初制定的教學目標，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結下：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。，適當向學生講述一些有關漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發(fā)了他們的寫字興趣。，認真上好每天15分鐘的寫字課，優(yōu)化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學手段，指導學生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關系，幫助學生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高了寫字水平。我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。在運動會結束的時候，同學們看到運動場上有很多礦泉水瓶和一次性杯子，就主動要留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。力爭在升旗儀式，課間操和學校的各種大型活動中表現突出?，F在同學們已經養(yǎng)成了處處爭第一的習慣了。要配合老師上好每一節(jié)課。我把自習課分給班干部，讓他們組織，講題，聽寫，默寫。就像“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激?，F在，學生已經習慣了在周記上和我交流了，而且，他們的周記也寫的越來越好了。在第一次的家長會上，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現出逆反呢？這是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。收到信以后，我給每個家長打了電話，交換了意見，這對我的班主任工作有很大的幫助。同時，學生用真誠打動了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝通了?，F將本學期的主要工作總結如下：一、以年級作為德育主陣地，扎實開展德育工作加強對年級德育工作的指導，促進年級管理特色的形成學期初，學校德育處以年級作為德育教育基礎陣地，將德育序列工作計劃的制定下放到年級，由年級根據學生特點，在學校德育的總體框架下，制定出符合年級特點的德育教育話題及計劃，年級抓落實，德育處加強對年級管理工作的指導和督促。重點嘗試了每晚一層樓安排一個教師值班的晚修值班方法，既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生的自主學習和自我管理的能力。通過教育，學生在初二階段沒有出現明顯分化，各方面都有一定進步，尤其學業(yè)成績，不僅縮小了與同類學校的距離，有的科目甚至顯示了一定的優(yōu)勢，提升了大家的信心。他們還通過潤物無聲的教育來熏陶學生，通過班會、級會等有效的載體來教育學生，使學生保持著對老師的深厚感情，對學校的熱愛之情。本學期，高一年級管理實行巡視制度，側重在管理中發(fā)揮學生主體作用。因為有了去年的磨合，全級老師對于自己的工作，對于本屆學生將要達到一個什么樣的水平都有了一個比較清晰的目標，工作更有實效性和針對性。無論是文明禮儀，還是學習風氣，學生們都有良好的表現。獲得兩次文明班的有：高三（9）班，班主任許強榮；獲得一次文明班的有：高三（1）班，班主任陳曙兵；高三（2）班，班主任周威；高三（3）班，班主任彭科；高三（4）班，班主任雷鳴、楊大偉；高三（5）班，班主任劉鑫；高三（7）班，班主任靳利云；高三（10）班，班主任潘東明。學生會自主開展了游園等活動，參與了學校的一些學生管理工作比如紀律、衛(wèi)生的檢查等，開展了一些社團活動，比如動漫社、文學社等并有較好的反響。加強對少數思想、行為偏差較大的學生的跟蹤教育，盡力轉化他們隨著初中生源的變化和高中生源的日漸復雜，學生工作的難度日益增大，主要表現為部分初中學生行為習慣很差，對他人造成相當大的干擾；個別高中學生心理偏差嚴重，不斷產生一些工作難題。這些具體的方法，對教育學困生起到了較好的作用，使他們不同程度取得了一定的進步，并減少了對其他同學的干擾。整整一周，校園內沉浸在節(jié)日的喜慶中，流淌著師生們對母校的深厚而濃烈的愛與感激。本學期，我們除了堅持通過班會，級會，宣傳板報定期進行多種形式的安全教育活動外，還精心組織了一次仿真的安全疏散演練。加強集體備課，提高教學質量為了切實提高課堂教學效率，本期我們加強了集體備課，集思廣益，取長補短，豐富了備課組活動形式，并逐步形成特色。備課組圍繞課堂教學改革中的熱點問題開展專題研究，以新課標、新教材、新教法為研究重點，側重于研討與反思，善于捕捉教學中的某一環(huán)節(jié)進行深入研究。如語文科組以市立項的“交流與對話”課題為備課核心，引領備課活動，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生語文能