【正文】 的探索精神和協(xié)作精神?！端疂G傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。在《水滸傳》中，楊志被稱作“青面獸”，吳用被作“智多星”，你還知道《水滸傳》中哪些人物的綽號？試寫幾個在下面。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。三、總結(jié)歸納小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。你們且歇了，等涼些走。第三課時一、自主學(xué)習，完成任務(wù)。（）A．本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。④那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? A突出楊志的性格蠻橫不近情理。晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？，分析楊志是個怎樣人？二、班內(nèi)展示。三、互助探究生辰綱是什么東西？生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。（吹牛）C 似你方才說時，他們都是沒命的。ng）氣喘（chu225。ng）虞侯（yǔ）B 慪氣（242。與楊志有關(guān)的情節(jié)： 楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，發(fā)動了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說的形成并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。學(xué)習重難點：理解本文精巧的構(gòu)思。第一篇：智取生辰綱《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計課題：智取生辰綱課型：講授課學(xué)習目標：。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習方式知識鏈接： 作家作品：《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，蘇州人，生于元末，明初為避禍遷于江蘇興化縣。主要思想傾向是官逼民反。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰納”。u）恁地（n226。i）D 聒噪（gu?。┻€言語（hu225。（亡命之徒）D 賣一桶與你不爭。高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？第二課時一、討論探究小說中描寫環(huán)境，從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫天氣炎熱。三、整理學(xué)案，當堂檢測，對其作用判斷最正確的一項是（）① 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。B．故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細、強干、機智的人。品析下列語句?！北娷姖h都笑了。在整個故事中，這是次要矛盾。前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。作者姓名：高玉華性別：女年齡：33歲 職務(wù)：語文教師職稱：中教二級 工作單位：襄陽市襄州區(qū)古驛一中 郵政編碼：441122 電話：*** 電子郵箱：xyqgyzgyh第二篇：智取生辰綱（本站推薦）《智取生辰綱》公開課教學(xué)案例主講人：馬建華2011年11月23日星期三一、說教材《智取生辰綱》列入人教版九年級上冊第五單元中。而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。平時上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動地投入到教學(xué)活動中來。為了讓學(xué)生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，從中找到其性格上的弱點，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。所以，我設(shè)想利用多媒體課件，緊緊扣住一個“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學(xué)生自動探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。五、說教學(xué)重點“智”：楊志的智送、吳用的智取。：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習狀態(tài)。八、說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習，完成對課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點。2．讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。剛才大家欣賞的就是大型電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學(xué)史上的地位非同一般。）（三）整體感知按“整體感知”按鈕，進入“整體感知”界面。第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的斗智斗勇。然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示：A．首先要求扮成客商，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人趁著晨光或暮色中偷襲。諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智，實非常人可比。在短短的幾行文字中便出現(xiàn)了兩次“熱”，天氣的特征已得到極鮮明的表現(xiàn)。這前兩“智”充分說明晃蓋、吳用等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用這一矛盾。矛盾致使內(nèi)部分裂，給晁蓋等人可乘之機。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是“藥酒”，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。老都管斥責楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍鍵們買酒、喝酒，自己也身受其害。課堂民主、開放、互動，有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。按下“名曲合唱”按鈕，進入“名曲合唱”界面播放劉歡的《好漢歌》，師生合唱，在歌聲中結(jié)束課堂教學(xué)。學(xué)生積極主動地參與，思維活躍，樂于探究、交流、合作。,分析環(huán)境描寫的作用。不信,我們就來學(xué)習《智取生辰綱》,一起領(lǐng)略梁山好漢的計謀。(1)讀準字音嗔怒(chēn)干系(ɡān)逞辦(chěnɡ)虞候(yn)兀的(w249。忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。勾當:事情,今多指壞事情。第三部分：故事進一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計誘官軍。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。教后反思第二課時一、導(dǎo)入新課上一課時，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進入今天的課文學(xué)習。計謀:喬裝——穩(wěn)住對手。(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?學(xué)生討論,明確:性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。三、研讀課文——環(huán)境描寫請在文章中找出這篇小說的環(huán)境描寫,并分析其在文章中所起的作用。另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾,交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。,另一場面展開,推動情節(jié)發(fā)展。陰陽變理,機在其中?！端疂G傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)學(xué)過了幾個小說單元，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。三、說教學(xué)目標《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內(nèi)容，我認為可以生成一下教學(xué)價值：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的方法和能力