【正文】 教學(xué)反思】這兩天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了節(jié)選自《水滸傳》的片斷《智取生辰綱》，結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有了一些感想和反思，簡(jiǎn)記如下：，關(guān)鍵抓住小說(shuō)的三要素，即生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六?！薄皸钪咎饋?lái)喝道：‘那里去！且睡了，卻理會(huì)。歸納其性格特點(diǎn)。楊志棋差一招。攘外必先安內(nèi)。、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。(4)智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(瀏覽課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題探究。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)？社會(huì)怎能太平？生乙：晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。(4)智用計(jì)謀。虞候、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 【交流點(diǎn)撥】 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)智用天時(shí)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。？又是從誰(shuí)的手里取走的？是用怎樣的方式 取走的？【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情抨擊。”密令疆吏捕之。賈因而致富。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無(wú)不精通。勾當(dāng)：事情。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來(lái)回地說(shuō)。o)三阮(ruǎn)庵(ān) 曉事：明白事理。)喏喏連聲(rě)草芥(ji232。)嗔怪(chēn)．尷尬(gān g224。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招 附板書設(shè)計(jì)：第二篇：智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)“智押”及“智取”。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智”智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林 第二課時(shí)“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說(shuō)情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。第一課時(shí)一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。第一篇：智取生辰綱的教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)《水滸傳》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。作者是元末明初的施耐庵。）？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑； ④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。楊志棋差一招。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志就是其中的一個(gè)代表。)廝(sī)樸刀(pō)恁地(n232。)剜口割舌(wān)忒認(rèn)真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(z224。尋思：思索，考慮。熱不可當(dāng)：熱得無(wú)法抵擋。死心塌地：形容主意已定，決不改變。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。【交流點(diǎn)撥】要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。小說(shuō)中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。(3)智用矛盾。這就注定在松林中休息時(shí)，無(wú)人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說(shuō)說(shuō)你的看法。因?yàn)樯骄V是不義之財(cái)，是勞動(dòng)人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來(lái)是正確的。)“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？【交流點(diǎn)撥】楊志并非無(wú)“智”。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)?！爸亲冃谐?、智藏行蹤、智選路徑、智察棗客”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，煞費(fèi)苦心?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路?！薄皸钪敬罅R道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。每一篇小說(shuō)各有特點(diǎn)。，主要引導(dǎo)學(xué)生利用懸念，層層推進(jìn)，理解課文的“智”之所在。，作者不惜筆墨，或正面渲染，或側(cè)面烘托，形象逼真地寫出了天氣的炎熱難耐，進(jìn)而確保了眾英雄的妙計(jì)得以順利實(shí)施。在本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，經(jīng)過(guò)眾多問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，自已思考或合作探究問(wèn)題，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑難，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和主動(dòng)合作的意識(shí)，而且學(xué)生大膽表述，直接有助于培養(yǎng)學(xué)生概括和表述的能力，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移等多方面的能力。二．過(guò)程與方法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．情趣導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。二．簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。小說(shuō)真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。）2．生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈?。虎蹖彶鞐椮湥褐?jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。楊志棋差一招。課后寫作片斷《我看〈智取生辰綱中〉的三十六計(jì)》第二課時(shí)一．分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。這樣一邊明寫楊志如何防范和保護(hù)，一邊搶奪的計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實(shí)施著，最后全盤端出，造成一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過(guò)諸葛亮”。楊志久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一接受任務(wù)，就多次推托，推辭不掉時(shí)，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆了空子。這都體現(xiàn)了楊志的精明。從《水滸》對(duì)楊志的整體描寫來(lái)看，楊志的性格經(jīng)歷了“失意──得志──幻滅”的發(fā)展歷程。但豈料卻因禍得福，得到梁中書賞識(shí)，收在門下，“早晚殷勤聽候使喚”，并把押運(yùn)生辰綱的重要任務(wù)交托給他。所以丟掉了生辰綱，自己的幻想也最終幻滅，不得不上梁山落草。在中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。四．課堂小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。2．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫人物的技法，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)作品的人物形象。通過(guò)組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說(shuō)作品中的多重作用。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。）2．感知情節(jié)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。這是同一件事情的兩個(gè)方面。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。3．體會(huì)小說(shuō)安排情節(jié)的巧妙。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說(shuō)節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進(jìn)行，另一方面則是從晁蓋、吳用等人的角度進(jìn)行，兩組人物的進(jìn)程是同時(shí)進(jìn)行的，是屬于同一件事情的兩個(gè)方面。第二課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說(shuō)的故事情節(jié)。三、賞析形象，明確主題 1．結(jié)合文本，把握形象。他久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一受任，屢次推托，推托不掉時(shí)，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。楊志如此精明，但最終還是失敗了，原因除了吳用的計(jì)策無(wú)隙可擊以外，與其性格相關(guān)聯(lián)的是：他急功近利、粗暴蠻橫。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o(wú)奈殺牛二；流配大名府充軍；梁中書提拔為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱；與魯智深等人二龍山入伙。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點(diǎn)錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財(cái)。所以說(shuō)，楊志的初衷實(shí)在是可以理解的。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。2．欣賞小說(shuō)，要結(jié)合小說(shuō)的故事情節(jié)開展與人物形象的刻畫，探究小說(shuō)的主旨。獨(dú)心所運(yùn)，不難于造五鳳樓曾無(wú)黍米之失，聚族而謀，未見其能筑室有成者也。視楊志過(guò)輕，則京或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬(wàn)，必嚇然心動(dòng)，楊志嚇然心動(dòng)，而生辰十擔(dān)，險(xiǎn)于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候?yàn)楸O(jiān)，凡以防其心之忽一動(dòng)也。今中書徒以重視十萬(wàn)，輕視楊志之故，而曲折計(jì)劃，既已出于小人之道，而尚望黃泥岡上萬(wàn)無(wú)一失，殆必?zé)o之理矣。楊志于何知之?楊志知年年根括十萬(wàn)以媚于丈人者，是其人必不能以國(guó)士遇我者也，不能以國(guó)士遇我，而昔者東郭斗武，一日而逾數(shù)階者，是其心中徒望我今日之出死力以相效耳。夫一個(gè)人和小人去者，非請(qǐng)武陽(yáng)為副，殆請(qǐng)朝恩為監(jiān)矣。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似惟恐不得賣者矣。在我的印象中，這似乎是一篇保留篇目。甲：如此說(shuō)來(lái)，當(dāng)年讀過(guò)這篇課文的中學(xué)生，如今已是六七十歲的老人了。50年前的通常提法是：?善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事，是?水滸?的人物描寫的最大一個(gè)特點(diǎn)?。這恐怕不合小說(shuō)家塑造人物的初衷。到了今本《水滸傳》中，楊志于第十二回出場(chǎng)，在以下的第十三、十六、十七諸回中，他也都是擔(dān)綱主角；其?戲份?僅次于宋江、武松、魯智深、林沖等少數(shù)幾位好漢。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點(diǎn)錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財(cái)。讀《紅樓夢(mèng)》者，期待欣賞蕩氣回腸的愛情故事；讀《水滸》者，期待欣賞俠肝義膽的豪俠超人。有人曾總結(jié)說(shuō)：一部西方小說(shuō)史，就是一部淡化英雄的歷史。何況設(shè)身處地想一想，楊志謀求做官又有什么不對(duì)?在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。以?做官心重?來(lái)批評(píng)楊志，顯然于理難通。一方面，楊志生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化氛圍中，很難掙脫?感恩遇、酬知己?的舊式報(bào)恩思想束縛。另一方面，作者讓楊志執(zhí)此鷹犬之役，恐怕還另有深意。到了今本《水滸》中，楊志取代縣尉馬安國(guó)，成了押送生辰綱的主角，整個(gè)故事也變得更加豐富、生動(dòng)。?而小說(shuō)家所憤慨的，正是?大賢處下，不肖處上?、?小德役(役使)大德，小賢役大賢?的不合理社會(huì)現(xiàn)狀?？恐鴷?huì)踢兩腳球而發(fā)跡的破落戶子弟高俅，居然坐上殿帥府太尉的高位。他提拔楊志，不是為國(guó)求賢，而是為自己網(wǎng)羅爪牙。可知作者是把楊志當(dāng)作悲劇英雄來(lái)塑造的。若非毫無(wú)見識(shí)又妄自尊大的老都管破壞他