【正文】 或練習設計。每兩周至少集體備課一次)。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和進步受，是一次觀念上的刷新。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發(fā)展道路。③建立評價體系與考核掛勾。一、本學期具體工作繼續(xù)加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。學校校本教研工作總結2本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。外派學習的教師把聽課學習的所感所想內化為自身的教學行為，并組內進行交流分享，發(fā)揮學習的輻射作用。本學期有部分教師參加了縣外中短期的培訓?！安莞摻獭闭故镜捻椖渴钦n堂教學的拓展，往前拓展是教材解讀、設計闡述；往后延伸是專題評課、活動反思、過程記錄闡述?！耙蝗艘徽n”活動，即每位教師承擔一節(jié)組內公開課和評課任務。為學校課題進展打下了良好的基礎。建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織骨干成員進行審閱，匯集反思集。教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動策略。同時也使廣大教師清醒地認識到，課題研究離自己并不遙遠，實驗教師不應該是一個課題研究被動的實施者，應該是主動的實踐者。本次作文評優(yōu)課活動的開展，為我校的老師們提供了作文教研交流的平臺，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，為該校語文教師在專業(yè)化道路上不斷成長、進步打下了堅實的基礎。為了更好的研究中學作文的教學方法，切實提高廣大教師的作文教學水平，我校教導處于11月25日至12月3日開展了作文教學評優(yōu)課活動。12月6日，我校陳會芬老師作了“平凡的崗位 傾心的奉獻”講座，從“享受語文每一天”和“德高為范，敬業(yè)愛崗，骨干教師，示范引領”兩個主題進行講座交流。中心校領導長期要求各校要將教師外出培訓學習納入計劃，形成制度，多為教師提供外出學習的機會，為教師搭建展示自我的平臺，促進教師專業(yè)成長，以全面提高教師的整體素質和課堂教學水平。比賽以參賽教師抽簽，中心校骨干教師評委現(xiàn)場打分的方式進行，時間為15分鐘，說課的內容包含說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等內容。(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。平行班級之間要加強互相聽課。做好教師的培養(yǎng)工作，展示教師的風采。在學期末檢查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了多次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管教學主任的督促和教師的共同努力之下，我校的教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。為此項工作把關定向指導，做到心中有數(shù)，參與到教研活動組，共同進行研究。把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期計劃每位教師做到了“五個一”：一節(jié)優(yōu)質課教學設計，一篇論文，一篇教學反思，讀一本書并寫一篇讀書心得，制作一個教學課件，老師們都認真完成，教學基本功也有所提高。共同研究：(1)單元、章、節(jié)、課時的目標和要求。(5)統(tǒng)一進度，取長補短，共同提高。比賽中，教師們生動的講解、精彩的課件演示，充分體現(xiàn)了新的課程理念，展示了個人對文本的獨特理解和個性化設計，凸顯了真我的風采。2014年11月24日，我校教導處在“走出去 請進來”活動中聆聽了邯鄲市骨干教師王老師《認識周長》的示范課，課上老師們認真聆聽，認真記錄。在今后的工作中我們將會繼續(xù)帶領教師走出去，傾聽，學習，提高?；顒又校虒幘臏蕚?，定主題，定內容，低年級以看圖寫話為同構主題,中年級以“如何寫日記”為同構主題，高年級以“感恩”為同構主題。進一步讓老師們在校本教研中認識自我，鼓勵自我，實現(xiàn)自我。為此我們在剛剛2013年 11月英語課題結題后，本學期11月23日在狄邱中學領導的引領下，又成功申報了國家級課題《學校辦學特色和文化建設實踐的研究》。本學期末我們將根據(jù) 學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。改革備課，每個單元兩課時精備，其余為略備，讓備課實用化，簡約化，讓精備教案提升教師教學設計的能力?？傊?，盡管在教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。二、以教研活動為平臺，提高教師的整體素質集體備課活動，本學期，我校繼續(xù)按校本培訓的要求進行集體備課活動。這種教研活動具有較強的針對性，效果較好。參與“草根論教”活動的老師們得到的是課堂外的另一種鍛煉。在培訓中，開拓了視野。四、以各類比賽為契機，營造學校的校本教研氛圍組織教師參加學科素養(yǎng)比賽，教學案例、教學論文比賽，學業(yè)評價命題比賽，多媒體課件制作比賽，班主任基本功大賽等。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了多次公開教學等一系列教研活動。①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。在學期末檢查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。做好教師的培養(yǎng)工作，展示教師的風采。平行班級之間要加強互相聽課。(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。比賽以參賽教師抽簽，中心校骨干教師評委現(xiàn)場打分的方式進行，時間為15分鐘，說課的內容包含說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等內容。中心校領導長期要求各校要將教師外出培訓學習納入計劃，形成制度，多為教師提供外出學習的機會，為教師搭建展示自我的平臺，促進教師專業(yè)成長，以全面提高教師的整體素質和課堂教學水平。12月6日，我校陳會芬老師作了“平凡的崗位 傾心的奉獻”講座，從“享受語文每一天”和“德高為范，敬業(yè)愛崗，骨干教師，示范引領”兩個主題進行講座交流。為了更好的研究中學作文的教學方法，切實提高廣大教師的作文教學水平，我校教導處于11月25日至12月3日開展了作文教學評優(yōu)課活動。本次作文評優(yōu)課活動的`開展，為我校的老師們提供了作文教研交流的平臺，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，為該校語文教師在專業(yè)化道路上不斷成長、進步打下了堅實的基礎。同時也使廣大教師清醒地認識到，課題研究離自己并不遙遠，實驗教師不應該是一個課題研究被動的實施者，應該是主動的實踐者。教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動策略。最后在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。校內說課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平臺，也給他們提供一個自我完善過程。參賽教師查找資料，不斷向有經驗的教師請教，不理解、不確定的環(huán)節(jié)相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風云榜的首輪比賽說課比賽，并獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。獲獎教師個個精神抖擻，歡樂與微笑圍繞著他們。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區(qū)進修學校所倡導此次活動的目的。特別是高橋中學作為葫蘆島市課堂改革實驗基地，他們的授課，課堂流程，導學案的編寫，學生的陽光自信，游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛，高橋中學教師們對課堂改革的探索與執(zhí)著，深深吸引著每一位參訪者，點點滴滴處深深感染著我校的每一位教師。授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環(huán)節(jié)，流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方及時改正。課堂是教學教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入，為課堂營造了和諧、寬松的學習氛圍，優(yōu)美的音樂使學生在輕松、愉快中求知。過硬的業(yè)務本領和豐富的理論知識是新時期優(yōu)秀教育工作者所必須的。在交流中認識你我，在學習中欣賞你我，在討論中增長了學識，在鼓勵中加深了友誼。，此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水，團結協(xié)作，共同努力的結晶。每學期我們確定每周三下午第七節(jié)為“集體教研日”，加強教師業(yè)務學習，有時根據(jù)需要開展各學科組的教學研討活動。張曉東、李紅艷老師兩位骨干教師經常做觀摩課，為我們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們通過觀摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。領導也及時與各位教師進行交流、溝通、切磋。中層領導躬身教學一線，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發(fā)展。正如局長所說：“課堂改革一直在路上，”。立足校本教研“說、上、評”實際，開拓教師博客群和網絡論壇，借助ldc教師合作和發(fā)展共同體提高教師教科研能力。繼續(xù)與統(tǒng)評課相結合，學期每位教師上一次教研課，按照“說、上、評”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實有效開展，提高了課堂教學效率。兩次召開校本教研工作會議，落實學校校本教研工計劃，每周三的校本教研活動扎實有效開展。語文組開創(chuàng)了評課的集體、分組評課的新形態(tài)，評課有及時的反饋，集體共享，集體提高。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動，通過開展集體備課和上課、聽課、評課等，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、利用教師個人學校博客群和個人博客，進行學習和成果展現(xiàn)本學期每位教師建立了自己的博客，并通過學校網站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。20xx年4月3日——4日，ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開，會議有內蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯(lián)誼學校教師和我校部分教師參加，來自加拿大著名華人商界領袖蔡宏安先生，北師大教授赴加訪問學者康長運博士，省教研室小學部主任徐云宏，武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院張軍教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。讓我們后行者少走彎路，在致以感謝。與各位專家和貴賓商議學校發(fā)展項目，進一步提升辦學品味和層次。認識到檔案袋作用。更為重要的是，從內蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法，最后才能取得成績。這次活動讓我找到了路子，讓ldc的文化滲透到學校生活中。ldc式教研活動，注入教科研新活力。我們試行的教研組簡報制度怎樣實施。學校領導：李校長、蘇明、陳皓參加語文組；高喆參加英語組；王洪劍參加數(shù)學組。這些策略研究和報告具有很高的實踐價值，為我校編寫《儒家教育思想和分層目標教學》這本書提供了很好的理論資料。各位研伴圍繞以下兩個話題：怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習？檔案袋如何讓暑假生活更精彩？進行研討，大家暢所欲言，各抒己見。：四、以活動推進校本教研，鍛煉教師隊伍5月27日、28日，我校成功地舉行了“開課周”活動。大組討論后回到仁愛廳，各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數(shù)學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。學校校本教研工作總結5校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著……。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。二、積極開展教研活動教研行為自主化制度上保證：學校規(guī)定語、數(shù)校本教研不定期舉行。我校非常重視教研組的建設，根據(jù)學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數(shù)學教研組再加技能科教研組。教研形式多樣化我把校本教研作為教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。它有以下優(yōu)勢：（1）具有自發(fā)性。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好?！靶１窘萄小笔且环N靈活務實，結合學校自身實際，為教師提供教學交流研討平臺，提高教師業(yè)務水平的研討活動，今年我校繼續(xù)對這種教研形式進行強化和改進。研究一周的教學內容，集體備課。每位教師均要做到每學期上一堂校級公開課、聽課18節(jié)以上；每個練習單元均要在教學筆記上撰寫一篇課后反思。我校要從實際出發(fā)，針對農村學校辦學條件簡陋，經費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農村課改的措施。（三）建立完善質量監(jiān)控機制。課改年段的老師能依托教材，從教材實際出發(fā)，但又不拘泥于教材，能大膽地創(chuàng)造性地使用教材，符合本校學生的實際水平，使學科與生活緊密聯(lián)系，學科與學科之間有機整合。許多課堂一改過去封閉、呆板、傳授為主的教學模式，嘗試把多種實踐活動相結合的模式呈現(xiàn)在每一節(jié)課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。這種學生樂學、好學的課堂現(xiàn)象已經開始出現(xiàn)。二、加大培訓工作培訓目標：通過校本培訓，解決學校、教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出