天凈沙秋思的教學設計-wenkub
2024-10-28 11 本頁面
【正文】 鄭光祖代表作是《倩女離魂》。三、教學過程：簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學史上的三座藝術高峰。五、課后學習完成作業(yè)請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章第二篇：天凈沙優(yōu)秀的文學作品往往非常講究意境的創(chuàng)設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。三、深入體會詩中的意境過渡語、指導語組織學習活動（1）教師出示一幅畫面。（2）介紹有關背景，為利于學生深入理解感情。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。第一篇：天凈沙能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。評價活動：可采用多種方式。組織學生活動：(1)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。四、遷移拓展欣賞白樸的一首《天凈沙 秋》孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。秋思教學設計《天凈沙 秋思》教學設計一、教學目標：體會以景抒情的寫作方法體會理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學設想：這首元曲釋義簡單，教師應從教學實際出發(fā)，把重點放在指導閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。今天我們將要學的是馬致遠的用品：《天凈沙教師范讀。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀）說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。（教師適時板書）㈡、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。四、板書設計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。理解作者所表達的游子的凄苦心境。秋思》（板書）。分組看“景”、察“情”、問“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個問題。第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達天涯淪落人的凄苦之情。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。②師生配樂朗誦《天凈沙秋思馬致遠讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照圖情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動靜結合第四篇：《天凈沙
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