【正文】 用，可能是基層老師最需要的學習能力。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學語文課改中的代表人物。新課程背景下小學數學開放性（計算）課堂教學如何才能更有實效，需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條扎實有效而又不失靈活的、尊重學生個性發(fā)展的計算教學的成功之路。發(fā)揮引領作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。在實際教學中，教師要引導學生學會用數學家的眼光來正確理解算理與算法之間的關系。郭老師十分重視學生是怎么算，展示其富有個性特點的思考過程；又引導學生不斷經歷、不斷反思，自覺修正、內化算理，從而真正理解掌握基本算法。（3）王忠英老師從“教師的角色定位”角度評價“把握課堂生成的策略”：新課標指出,教學是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程,因此,新課程理念下的教學要求教師對文本進行靜態(tài)的彈性預設的同時,，讓計算方法指導的有效性得到了充分的體現。如教學例題（過渡語）：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！電腦呈現主題圖動畫（出示書店一角）（2）武勇芳老師從“學生的思維走向”角度評價“抓學生思維多樣性的策略”：她認為思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。開放的教學不是放開的教學，不是學生漫無目的的學習，而是教師有目的、有計劃的教學，教師要從學生已有的認知水平和生活經驗出發(fā)，認真進行教學預設，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[主持人薛老師] 薛老師圍繞本次活動主題“小學數學（計算題）開放性課堂教學的實踐與研究”，提出以下幾點供大家在計算題開放性課堂實踐教學中應用或改進：（1）關注開放問題的指向性 ：有許多教師認為，提出“你們發(fā)現了什么”“你們觀察到什么”等寬泛的問題，不給學生暗示思考方向，任由學生海闊天空地觀察、思維、表達，更能體現教學的開放性，發(fā)揮學生的自主性。實際教學中，我在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，在處理上有不當之處。那些機械性、程式化的練習很難使學生的思維得到真正的發(fā)展，大訓練量的練習充其量是使學生變成解題的標準件?！庇嬎憬虒W同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。那么，計算教學應該如何扎實而不失靈活，我們一線教師又應該如何在傳統(tǒng)教學只重計算結果和課改初期只重計算方法這兩個極端中尋求兩者之間的平衡點呢？為此，我在這堂課做如下幾點嘗試：（一）創(chuàng)設一個有利于激發(fā)學生學習的興趣具體情境我采用創(chuàng)設的情境的方法引入新課，主要是基于以下幾點考慮：一是我們的情境選擇本身就比較簡單，學生能夠從問題情境中快速的直接梳理出數學信息，而不會在情境中兜圈子，進而引發(fā)學生思考，有利于揭示數學的規(guī)律或反映數學知識的實質。[老師教后感悟] 本節(jié)課我把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。）師：小朋友們真了不起，已經學會了兩位數乘兩位數的筆算乘法 現在班上來了一位客人，他叫小馬虎，三、鞏固法則，推廣應用 游戲：智闖馬虎宮，開門密碼（多媒體出示圖）小馬虎自述：我家住在馬虎宮，可我總是忘記開門密碼，不過，沒關系，媽媽說過，只要把大門旁邊三道題的得數按順序連起來，就知道密碼了，299123713，咦，密碼錯誤！這可怎么辦呢？小朋友們，你能幫小馬虎找到開門的密碼嗎？ 該先提出要求：請認真、準確、仔細的計算。四、教學過程簡介：王鳳仙老師執(zhí)教筆算乘法（不進位）一、鋪墊引入復習兩位數乘一位數或整十數（出示燈籠）過年了，新華書店的門口掛上了好多漂亮的燈籠，每個燈籠上都有一個數學題，如果答對了，還會出現祝福的字哦，大家有興趣試一試嗎？呈現問題情境，提出問題過渡語：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！電腦呈現主題圖動畫：（出示書店一角）主題圖出示：小紅是他們班上有名的萬事通，因為他最大的愛好就是看書，瞧，他又拉著媽媽來書店來買書了。二、活動目標培養(yǎng)學生計算的多樣性、靈活性，提高學生的計算能力。優(yōu)化課堂教學，提高教學開放性，進而改善課堂教學質量。師：根據已知信息，你可以怎么提問？ 生：…… 引出問題：小紅一共要付多少錢呢？ 誰能列出算式（板書：2412=？）先來估算一下：大約付多少錢？師：怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？（生：計算）師：對，這就需要我們準確的計算出2412的得數，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法（板書課題）二、探索嘗試，尋找方法獨立思考，嘗試解決問題 你能想辦法算出得數嗎？試試看同桌商量一下，整理方法（討論：這樣做合適嗎？）全班匯報，根據學生的回答進行板書（師：誰愿意來匯報一下，你是怎么做的？）生1：2410=240 242=48 240+48=288 生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288 生3：2434=288 生4：2426=288 生5：1246=288 生8：你是怎么想的？ 24 1248……224的積240 ……1024的積該提問：4為什么寫在十位上，2為什么寫在百位上？（多個學生重復回答）尋找最佳方法：讓學生對比豎式與拆數的方法，得出：豎式比拆數要方便，不用寫很多步。學生試算： 41 23 13 21 31小馬虎：小朋友們幫我這么大的忙，真不知道怎么感謝你們，這樣吧，我請你們到我家去做客，我們出發(fā)吧！該走哪條路？媽媽說，計算正確的就是回家的路，讓我來看看，哪條路是正確的呢？…我找不到回家的路，你們知道嗎？請學生講一講，錯在哪里，嘗試當小老師。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。二是在形象化情景的幫助下，學生直接列出算式2412=？有利于學生順利進行思維過程，展現思考方法；三是從教學實踐的角度來看，學生能從“認知－沖突”到“新知－嘗試”經過“交流－理解”達到“鞏固－掌握”。對此，我注意了以下幾點：1．學生探索，教師引領。3．關注數學意識的培養(yǎng)。學生出現多種計算方法，有拆因數法，有正確的豎式計算，也有錯誤的豎式計算，組織討論時我問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。其實，這種觀點是錯誤的。組長又將活動中大家爭論的焦點問題進行提煉，為下次教研活動服務。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基石。（4）李林蓉老師從“認識新課程的理念”角度評價“應正確、合理地，根據不同的教材特點，靈活地貫徹新課程的思想”。（5）劉俊芳老師從算理和算法的“簡單”與“復雜”辨證關系角度評價。[教研會后的反思]（1）抓住細節(jié)，聚焦重點教研活動中的討論，不是漫無邊際、天馬行空的，而是要抓住課堂教學中的現象，尤其是一些重要的細節(jié)，從而聚焦重點，引發(fā)教師的深度思考。會場內洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。相信通過我們共同的努力，我組的校本教研活動會越有特色、有個性、有實效，越來越精彩！第二篇：校本教研活動案例1校本教研活動案例[按] 校本教研如何走出形式化的怪圈、理論學習如何吸引教師并指導教學實踐、如何學習名師課堂、集體備課怎樣才能發(fā)揮最大效益，等等，所有這些問題的回答都需要從校本教研活動的原點――有效的組織策劃來尋求答案。他們在全國各地的課堂教學展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。因此，我們在“青年教師成長聯盟”中策劃了以研習名師課堂教學為主題的教研沙龍活動，組織青年教師在觀摩分析名師課堂實錄與片斷中理解與質疑，修矯與豐盈自己的語文課堂教學理念和行為。（1）你怎么看四位名師對語文課堂教學的詮釋？（2）你認為誰的觀點最接近你的理想課堂？名師自白羅列梳理四大名師的語文觀及追求的語文課堂教學風格王崧舟：“詩意語文”；“精致、和諧、大氣、開放”??竇桂梅：“主題教學法”；語文課的“三個超越”??孫雙金：“情智語文”；“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的好課觀??薛法根：清新樸實??名段賞析觀摩最能反映四位名師教學風格的課堂教學錄像片段（每個片段510分鐘），并交流。（1）語文教學的原點在哪里？（2）語文課的終極目標是什么？（3）語文課堂教學設計，最重要的應該把握住什么？經典反哺 聯系新課程標準，重新回讀古今中外著名教育家的教學觀點、至理名言。（1）打算吸納名師的哪些先進理念、經典手法、嫻熟技術，使自己的家常課更富生機？（2）我的語文教學觀是什么？根據自己的氣質、認識和情趣，如何提升認識、豐厚底蘊，建構自己心中的語文？（四）后續(xù)研究與展示交流（一個月）要求“聯盟成員”思考“我心中的語文”，寫一篇論文或隨筆。一味地模仿名師的課堂、站在技術層面上演練名師的經典手法，實際上是對小學語文課堂教學的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平、促進學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，更是緣木求魚，事倍而功半?！挥薪鈽嫛伴_滿鮮花”的名師課堂表象，揣摩名師精彩的課堂技術操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問語文課堂的真諦和原點，讓自己的語文教學始終站在以學生生命發(fā)展為終極目標的陣地上。一切研討和學習的最終目的都是為了提升自己的認識和思考，從而促進行為的跟進和改善。也許，這正是本次教研致力追尋的目標。行為目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生團結合作，共同探究的能力，培養(yǎng)學生與人交往的能力，做一個善于交流的人。四、活動步驟確定課題與子課題，成立小組各小組制定活動計劃與方案學生開展活動階段性總結與新目標的制定成果展示五、活動時間與課時安排本次活動為三周5課時完成，為了體現說課的完整性我把三周的活動內容納入到本節(jié)說課之中。他們決定親自實踐，調查學校的安全問題。學生自由組合，共同商量，挑選小組感興趣的子課題，并分別為自己的小組取了一個好聽的名字。（設計意圖：學生在設計問卷的時候，常出現設計的問卷不能緊扣研究主題，從中看不出要調查什么，主題比較松散，教師適時點撥，起到導向的作用，而且使學生了解問題的設計要層層深入）第三階段：（第三課時）學生開展活動綜合實踐開展兩周后，通過觀察和學生的反映，小組活動出現了許多問題。組員應各有各的任務，互相幫助，互相依賴。評出優(yōu)秀組員，組員參與熱情更高了。）第五階段（第五課時）成果展示?！绑w育安全活動”小組的形式很受大家的歡迎，他們把調查到的課間活動的游戲實地演練出來，先組織全班同學邊學邊玩，然后由全班同學推向校園?！兑娏x巧為》教案袁英才 見義巧為教學目標：懂得既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為。課件出示幾組見義勇為的畫面生活中，你一定也看見過類似的鏡頭吧，說出來與大家一起分享正義帶給我們的感動吧！看錄相：《無私救援見真情》把你腦海中相似的一幕說出來，與大家交流吧！聽故事：《事實真相我知道》