【正文】 礎(chǔ)。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際知識的掌握情況。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。作文水平的提高主要靠循序漸進的訓(xùn)練。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關(guān)于“夢想”的話題。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。拿最高的分來說，平均分30，我想還是給分太高了。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為30分，最低9分。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了?？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極 進取的，還是被動等待的。我們在這個問題上不能太教條。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。3．開闊語文視野，重視語言積累。題型設(shè)計基本一致，計20左右題，其中積累與運用6——10題；綜合閱讀題40分；作文1題，40分。從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%；填空題2題，約占8%；簡答及表述題15題，約占37%；作文一題，占40%。4．貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。（2）閱讀試題中還有一類開放性試題。同時，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。相比之下，有的教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。太低太高對學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進行專項的強化訓(xùn)練。現(xiàn)對我校的語文學(xué)科成績做如下分析匯報：一、試題命制情況分析（一）命題內(nèi)容本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題。重視積累，提高素質(zhì)語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。試卷內(nèi)容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎(chǔ)知識；三是閱讀；四是作文。二是基礎(chǔ)知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內(nèi)容填空等題型，便于考查學(xué)生對本學(xué)期基礎(chǔ)知識掌握情況。三是邊閱讀邊思考的能力。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學(xué)生必須掌握的生字。聯(lián)系生活。這些作文題從教材中來，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學(xué)會用文字表現(xiàn)生活的興趣和能力。多數(shù)學(xué)生做到了認真審題，答題習(xí)慣良好，這充分說明教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的重視。四是學(xué)生閱讀中基本能把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達方法，體會文章的思想感情。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。多數(shù)學(xué)生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。眼界決定境界，思路決定出路。縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。（二）處處留心。這也看出我在教學(xué)過程中形近字比較這一方面訓(xùn)練的不好。但是有的同學(xué)錯別字較多，自然失分較多?？此颇艿梅值念}目竟這樣丟分了，足可見審題的習(xí)慣多么重要。其次失分的原因，在于學(xué)生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分，應(yīng)該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，無實質(zhì)內(nèi)容。二、改進措施（一）教師自身嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學(xué)活動。注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。（二）學(xué)生方面加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。提倡學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點、讓他學(xué)得好點。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思