國培學習之點滴感悟[5篇模版]-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 學員的一堂堂真實有效的英語課堂里，我學到了很多的教學技巧與技能和評課技巧，在學校我也是一名充滿活力，熱愛創(chuàng)新英語教學的青年教師，我的瘋狂，快樂英語教學和受學生喜歡，但是也有許多的不完美，通過這次國培學習我感到由衷的興奮，當殷教授談到Happy English ,Crazy English時，講到學生單詞變音快樂朗讀時，我就聯(lián)想起自己課堂上學生瘋狂朗讀比賽，學生辯讀Present parent peasant的樂趣，連讀and you /won’you 時同學們的大笑，騰老師的小組合作評分時，我作為組長就想到了在自己課堂上小組比賽小組長的緊張勁，這一切讓我領略了學習的樂趣，領略了教師當回學生能更好的理解學生學習的滋味，對與自己以后的教學的教學實踐有很大的幫助。百年大計，教育為本。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調(diào)整課前的預設，即時創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設有利于學生有效學習的課堂情境。只有課前精心預設，才能在課堂上動態(tài)生成。給我們展示了如何上好一節(jié)課的全部過程。談談對上課的認識。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合。在多元化社會背景下,在一個以學習為主題的時代發(fā)展中,“國培計劃”為小學教師提供了學習和交流的平臺，短暫的培訓匆匆而過，聯(lián)系本人的實際談談對這次學習的認識。這就需要自己今后付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于在課堂中進行實踐。只有不斷地學習，不斷地提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。在今后的教育教學實踐中，要努力鉆研，求得師生的共同發(fā)展。經(jīng)過這次培訓，我深深地體會到，教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好教師，必須與時俱進，勇于探索，勇于創(chuàng)新。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，讓我受益匪淺。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。專家的精辟點評，輔導教師精心設計的學習簡報，同行們獨到的見解和精彩文筆，都給了我深深的感悟。在的交流中，大家互相解除疑惑，分享經(jīng)驗，比如班級的雪人兒同學，幫我解決了聽完講座，成績不夠的問題等等。第一篇：國培學習之點滴感悟國培學習之點滴感悟一眨眼，國培學習馬上就要結(jié)束了，在這段時間里，學會了很多東西。從最初的對國培的陌生，到漸漸的熟悉，甚至也能幫助其他同學解決一些小疑惑，非常的開心。在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。一、教育觀念的更新。二、拓寬了自己的視野。我相信有耕耘就有收獲。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了智慧，開闊了眼界?？傊@次培訓使我真正體會到了一種全新的現(xiàn)代教學理念和教學模式，讓我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導今后的教學實踐，培育出更多現(xiàn)代社會素質(zhì)人才。談談對備課的認識。“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡、報刊雜志，特別是生活這部大書。在新的教學時代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學教師如何才能上好一節(jié)數(shù)學課?我認為最重要的是：教師應進行角色轉(zhuǎn)換，應從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向?qū)W生的導師、學生自主學習的促進者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉(zhuǎn)變。當然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個人的生存和發(fā)展息息相關的。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。通過這次學習，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。教育大計，教師為本。二通過這次國培學習提升了擔當一名兼職培訓者的意識與技能，在這次國培計劃學習目標里重在知道我們的教師培訓技能的提升，重在倡導一種學員參與式的培訓策略，作為一名省學科帶頭人，作為一位分管教科研的副校長，每年都要主持學校的校本培訓，在縣里的進修學校承擔對班主任，骨干教師，英語教師的專題培訓，細細思考自己并沒有掌握好
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